利用教材主题图提升小学生数学学习能力

张晨燕

小学低年级教材多以主题图来引导学生观察和解决问题，教师要培养学生从主题图中获取数学信息的能力，进而提高教学质量。

1.培养有序观察，提升学生的观察能力

主题图中丰富多彩的情境，很容易吸引小学生的注意力，导致他们看图时无目的、无顺序，迟迟不能捕捉到数学信息。这就需要教师引导学生进行有序观察（从左到右、从上到下、从远到近）。例如，一年级上册第一单元《数一数》的教学，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗、几副单杆、几条凳子、几只小鸟、几棵树……引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。

2.引导信息筛选，培养学生的综合分析能力

教材中的主题图蕴含的数学信息比较多，这就需要教师引导学生进行提取、筛选。

例如，人教版一年级上册《6-7的认识和加减法》单元主题图（班级大扫除）。教师这样逐步引导。“（出示大扫除主题图）同学们请仔细观察，从中你能获得哪些数学信息？”学生们会发现图中有6名同学和6张桌子。教师接着引导：“图中还有什么数学信息呢？”学生会发现图中有1名老师和7把椅子。教师再次引导：“同学们数得很准确，根据大家提供的人和物体的个数，你能提出哪些问题？”学生提出了很多问题，如“同学和老师合起来多少人？”“椅子比桌子多几把？”教师一开始就让学生捕捉数学信息，把学生的视角和思维引到画面中事物的数量上，接着又因势利导追问，引导学生从观察到的數学信息中提取主要信息，并建立联系。学生在提问的过程中，就能体会到条件与问题之间的相互关系，从而提高对信息的筛选和处理能力。

3.注重识图描述，培养学生的语言表述能力

数学语言和思维的发展密切相关。如果学生能够准确、清楚、有条理性地把图意说出来，那么才是真正理解了图意。

低年级学生具有很强的模仿能力，可以先教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在讲授减法的时候，先双手在胸前合十，然后说，“现在一共有7朵花”，边说边打开左手，“拿走了3朵”，然后再摆摆右手问学生们：“还剩几朵呢？”学生们在模仿老师的表述中理解了减法的思维过程。在教连加、连减时，我引导学生用“开始……后来……一共有……”与“开始有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。经过反复练习，学生逐步学会了用数学语言表达，练好了语言基本功。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度立项一般课题“利用小学数学教材主题图提升小学生学习能力的研究”（课题编号CDEB18355）研究成果

编辑 _ 李刚刚