探讨小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

王洋

在小学语文教学中，培养学生朗读能力，可以促进学生阅读理解能力提升，有利于语文核心素养形成。文章以小学语文教学中学生朗读能力培养为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

1 引言

在小学语文教学中，由于种种原因，导致学生朗读能力较差。朗读作为语文教学重要组成部分，其不仅影响学生后续学习，同时也会对学生文字理解能力培养产生影响。为了提高学生阅读能力。本文就小学语文如何培养学生朗读能力进行分析。

2 小学语文教学中朗读能力培养存在问题

2.1 朗读时间不足

在小学语文教学中，对朗读教学并没有明确的要求。作为语文教学重点组成部分，教师将将部分课堂时间作为学生朗读学习时间。根据相关的调查发现，学生很少有机会可以在课堂上进行朗读练习，朗读时间不足。若想提升学生朗读时间，提高学生阅读能力，需要教师转变教学理念，重视对朗读的重视，以此推动后续教学进行。

2.2 朗读内容单一

朗读教学与其他教学相同，都需要教师利用丰富的教学形式，进行课堂知识教学。以往朗读教学中，课本是学生阅读的主要内容，教材则是学生学习主要内容。学生只能朗读教材中的内容，朗读内容单一，方式落后，无法激发学生朗读学习动力。

2.3 评价方式落后

朗读教学中，教师会利用教学语言进行评价，如读的不错、非常有感情等等。虽然这种评价方式可以调动学生学习兴趣，但是也会使学生出现疲劳情绪。课堂教学中，应丰富评价反思故事，采用多元化的评价，激发学生朗读兴趣，使学生积极投入学习活动中，以此提高朗读教学水平，提高教学有效性。

3 小学语文教学中学生朗读能力培养策略

在小学语文教学中，贯彻落实新课改教学内容，根据学生身心发展情况，制定朗读教学计划， 使学生在语文学习中，提高朗读水平，培养朗读能力。

3.1 提高朗读教学重视，培养学生朗读兴趣

随着新课改深入，语文教学中应加强对朗读教学的重视，利用此培养学生朗读能力，使学生在学习中形成科学学习态度。传统教学中，识字与成績是教师比较重视的内容，希望学生可以升入好的学校。教师作为素质教育的实施者，其思想认知不仅影响素质教育效果，同时也会影响学生身心发展。课堂教学中，发挥教师的作用，加强对朗读教学的引导，利用此促进素质教育发展，提高小学生朗读教学水平。

以《海伦.凯勒》为例，进行这一文朗读教学时，教师可以根据学生实际学习情况，制定个性化朗读计划，使学生在朗读学习中，形成良好的学习能力与综合素质。课堂教学中，让学生自主预习文章，了解文章在主要讲解内容，对不理解的词汇、句子标注出来，并在课堂上提出问题。当学生自主阅读结束后，则是让学生进行小组讨论。教师可以将前后桌的学生分为一组，使其说出自己学习中遇到的问题，进行深入讨论。讨论结束后，由教师总结，并让学生有感情的朗读课文。通过这种教学方式，可以培养学生语文学习能力，同时能够提高课堂教学效果。

3.2 改革朗读方式，提升学生朗读水平

课堂教学中，转变单一朗读教学模式，引导学生主动参与朗读活动中，使学生在朗读文章的过程中，获得乐趣，以此提高教学效果。课堂教学中，可以采用情景朗读的教学方式，引导学生课堂学习，使学生在情境中感受文章情景，强化对文章的理解。情景教学法的应用，可以提升学生阅读理解能力，能够使学生的朗读过程更有情感，更能打动人心。

例如，进行《二泉映月》这一文章教学时，教师可以为学生展示二泉映月写作背景，使学生对基础内容有简单的认识。当学生对文章背景有简单的认识后，引导学生默读文章了解文章的大概。当简单预习活动结束后，则是利用多媒体播放二泉映月这一曲子，引导学生在曲子的烘托下朗读文章，感受作者情感。在音乐情境中，可以加快学生融入朗读学习的氛围，能够提升课堂教学质量，有利于学生素质与能力培养。课堂教学中，重视朗读情景的创建，为学生营造一个好的学习氛围，使学生在学习中综合素质得到提升。

3.3 丰富朗读内容，激发学生学习兴趣

小学语文教学中，结合小学生身心发展特点，丰富朗读教学内容，以此提升课堂教学质量，实现现代教学要求。课堂教学中，利用教学工具，优化教学氛围，为学生创建一个适合学生学习发展的学习环境。这样一来，不仅能够消除学生对朗读学习的抵触心理，同时可以增加教学的趣味性，有利于深入教学活动开展。小学生作为一个有自主能力的个体，其学习情况与生活背景有很大不同。教师可以利用学生之间差异，丰富教学内容，引导学生深入学习。以角色扮演法为例，可以根据学生理解能力，选择教材中对话内容，使学生以角色扮演的方式朗读文章。学生在朗读学习过程中，可以借此分析人物情感，深入了解作者写作意图。

以《聂将军和日本小姑娘》为例，课堂教学中，教师可以带领学生阅读文章，了解课文讲述内容。当学生对基础内容有简单的了解后，则是引导学生分析文章人物在讲话时的状态与心理活动，为后续角色朗读活动开展奠定基础。教学结束后，则让学生选择自己喜欢的角色，聂将军、日本小姑娘、旁白。由三个人组成一组，进行情景对话。学生朗读文章后，则是发表对自己扮演角色的看法，说出这两人的人物形象。通过角色扮演的方法，可以深化学生对文章的理解，能够提高朗读效果。

3.4 科学评价，促进学生全面发展

在朗读教学中，为了提升学生朗读水平，应完善传统评价方式。课堂教学中，教师会利用多种不同教学方式进行朗读活动，希望学生在学习过程中，形成好的学习习惯与学习态度。课堂教学中，应根据教学形式、学生接受能力，进行针对性评价，以此促进学生全面发展。科学评价方式在完善的过程中，应以传统评价方式为基础，基于此增加新的评价内容，如学生在朗读过程中情感表达、是否投入、朗读的流畅性等等。通过全方面评价，提升学生朗读能力。此外，教师可以为学生建立一个评价档案，将学生每一次学习情况记录下来，然后以对比的方式，了解学生是否有进步，对于表现好的学生则适当鼓励。表现不好的学生则是进行批评，帮助学生正确认识自己，为后续学习奠定基础。

为了保证评价的有效性与科学性，可以引导学生互相评价。让学生在彼此的评价中，发现自己朗读中问题。这样一来，学生就会不自觉的纠正自己阅读中存在不足，能够有效解决传统教学评价问题。课堂教学中，熟练应用评价，借此提升学生阅读能力，培养学生语文素养。

4 结束语

总而言之，在小学语文教学中，应重视朗读教学，加强学生对朗读教学的重视，丰富朗读教学内容，优化教学评价，以此推动朗读教学活动进行，提高整体教学效果。通过丰富教学形式，提高朗读教学质量，促进学生全面发展。

（作者单位：南京市江宁区麒麟科创园学校）