复课后，语文怎么教

徐杰

疫情期间，师生居家隔离。为了确保“停课不停学”，全国中小学校掀起了网络教学的热潮。铺天盖地的“网课”，各种各样的软件，随时随地的打卡，热闹了很长一段时间。“网课”学习的利弊不消多说。现在，复课在即，我们面临的问题是：“网课”煮出了不少的“夹生饭”，“语文课”这盘“主食”，该怎么上？

有些“夹生饭”，还是得回锅再煮。很多学校的“网课”是录播，其实就是让学生“看录像”;也有一些学校的“网课”，虽然是直播，但大多是教师讲，自问自答，属于“单向输出”。所以，這样的“课”，只能是特殊情况下的应急之举。一旦复课，有些经典课文，还是要拿来重读的。这里的“重读”，当然不等同于“炒冷饭”，应该是在学生初步学习的基础上，有效安排深读和精读。

有些“夹生饭”，可以重新“搭配”。一些课文，“网课”上过了，重读的价值不大;但置之不理，教师心里又不踏实。怎么办？可以把这些课文进行“重组”，尝试“群文教学”。比如，八年级下册的《诗经》选了4篇（教读2首，课外诵读2首），不妨把这4首放在一起来读，这节群文课的议题可以是：《诗经》中的抒情方式。【如排不下，这句可删】

还要看看有没有被忽略的“米”，查漏补缺。有些教师在选择“网课”教学内容时，是很“功利”的，抓古诗词背诵默写，疏通文言词句……因为这些都是要考的。自读课文怎么教，就看心情了。在这样“为考而教”的思想指引下，教材里有很多应该教的东西被忽略了。比如，对副词、介词、连词、叹词和拟声词这些“知识附件”，估计很多教师是视而不见的。

作文课要补上。大多数学校的“网课”都是阅读课，虽然也有一些教师给学生安排了写作任务，也会批阅反馈，但就是没有写作课。复课后，不仅每个单元的大作文训练要补，片段写作训练也要补。另外，我还想再强调一下，“写作文的课”不等于“写作课”，写作课离不开教师的指导。

“夹生饭”只是加热还不够，“主食”需要从单一走向丰富。那种不加变通和优化，原封不动地重新上一遍的做法，无疑是不妥的。复课后，我们也不必死死盯住那几篇课文，可以根据需要，补充学习新的经典名篇。比如，八年级下册第二单元可以补充《敬畏自然》，七年级下册第三单元可以补充《一碗阳春面》。我们还可以把综合性学习与疫情结合起来，开发身边的语文学习资源。

把名著导读课做大、做强。复课后，我最担心的是冠冕堂皇的“加班加点”，搞“题海战术”。有些课文已经教过了，订阅的教辅资料不是还没写吗？那就做练习巩固吧！课课练，周练，月考，一个不落。这简直是我们语文教学的“生态灾难”了！为什么就不能带着学生安静地读几本书呢？每周安排两到三节课，进行阅读分享、导读和提升;读完必读书，再读选读书。这样一本本读下去，语文考试成绩绝不会差的。

复课在即，春暖花开，让我们一起努力。（作者单位：江苏省江阴市教师发展中心）