浅谈小学美术色彩教学

陈爱华

摘    要：色彩是我们观察事物的第一认知，是最能触动恩感官的视觉元素，色彩教学是小学美术教学中不可或缺的一部分，也是提升学生绘画能力的前提。孩子在小学时期，对生活中的各种色彩都充满的好奇，所以本文分析了色彩教学在小学美术中的重要性，并对小学美术色彩教学提出了相关策略。

关键词：色彩;小学美术

一、色彩教学在小学美术中的重要性

首先，由于小学生的大脑正是发育的阶段，对于色彩的认识上处于敏感时期，鲜艳明亮的颜色能够引起其好奇心，从而提升分辨色彩的能力。能够激发小学生对色彩的感知与认知能力，色彩教学在小学美术教育中地位十分重要，教师可以从美术工具出发，帮助小学生认识色彩。由于男生与女生喜好存在差异性，女生往往比较喜欢红色或粉色，而男生则对绿色与蓝色情有独钟，教师可根据学生不同的兴趣爱好对其心理状态进行分析，并帮助学生在色彩学习中对五彩世界形成良好的认知，从而培养学生健康成长。而不同的年龄段的学生对色彩的喜爱也有差异，对于低年级学生，可以通过现实生活中的实物进行色彩学习与分辨，激发他们对色彩的感知与认知能力，并且积极参与课堂学习，提升对色彩知识学习的兴趣与动力。其次，可以帮助小学生更好地认识世界，对于小学教育阶段的学生来说，其大脑仍然处于不断发育阶段，小学生正处在色彩敏感期，对较为艳丽的色彩十分好奇。美术教师可以根据他们的色彩偏好来判断其心理倾向，通过色彩教学来帮助小学生认识世界。因此，教师可在色彩教学中引导学生将颜色进行分类，同时在指导学生正确的将其应用在绘画过程中。教师利用色彩感应帮助小学生积极健康成长，发挥其个人优点，扬长避短。然而，学生对完整色彩体系的认知在实际学习中难度稍高，教师应正确的划分色彩教学的内容，做好色彩教学内容与美术教学内容的过渡与衔接，这对学生提升色彩感知能力具有积极作用。

二、小学美术色彩教学策略

1.通过游戏活动让学生敢收色彩

兴趣是最好的老师，小学生很乐于游戏，因此在小学美术色彩教学中适当的加入游戏教学，能够使课堂氛围更加活跃，提升小学生对色彩知识的学习兴趣与动力，构建一个轻松愉悦的学习氛围，使小学生心情舒缓、放松、以此来提升对色彩的感知能力。所以，教师在开展美术教学活动中，应对学生的实际情况进行详细的解答并分析。选择游戏项目时要符合教学内容，游戏形式要符合小学生心理特征和年龄。例如，在学生学习“三原色”相关知识时，教学目的是让学生了解三原色同时学会合理搭配，并且能利用三原色调配出其他颜色，在教学中如果老师直接将三原色的调色结果告知学生，就和灌输学习无差别，很难激发学生学习兴趣，但是如果实施游戏教学那就不一样了，老师可以先进行色彩魔术表演，将黄色和蓝色放在一起变成了绿色，黄色和红色放一起又变成了橙色，让孩子们感觉到色彩变化的神奇，激发学生的学习欲望后，再鼓励学生自己来变这个魔术，搭配出不同的颜色，这个时候孩子们自己参与了色彩知识的探索的过程，就能很好的掌握三原色的知识。

2.课堂绘画中感受色彩

要使学生真正掌握色彩运用，更重要的实战是让学生进行相应的创作，这样才能更好地提升学生的美术修养，提高色彩教学的质量，也让学生的艺术创作得到更好地发挥。绘画教学中，教师可通过学生的画笔，而引导学生在绘画作品中感受色彩。当学生进行绘画时，教师可引导学生正确的区分冷色、暖色以及色调的搭配，并讲述色彩的运用技巧和搭配技巧。小学生的辨别能力与认知能力尚未成熟，通常会被事物表面的鲜艳色彩所吸引，对其中的关系、形成处于懵懂阶段。因此，在学生创作过程中可让学生临摹优秀作品，做到临摹创作相结合，利用不同的材料特性达到不同的色彩表现效果，充分激发学生通过艺术创作辨识色彩的兴趣，提高学生对色彩的认知能力。

3.通过生活提升对色彩的认知

艺术源于生活，在现实生活中蕴含了很多丰富的色彩，在课堂教学中要想学生能够更好的认识、感知和理解每一种色彩，那就一定要适当的联系实际生活，加强色彩教学与现实的之间的融合，学生在家庭生活及校园学习过程中，所观察到的事物，均具有不同的色彩，而不同的色彩在生活中赋予了不同的意义。教师可通过让学生悉心观察生活中存在的色彩，从而达到强化学生色彩元素认知的过程，培养学生对生活的观察能力并日事物中的色彩有足够的了解。比如说，学生在过马路的过程中，绿灯行走，红灯等待。交通信号灯的绿色，代表通行、安全、允许;红色则代表禁止、危险和处罚。同理，在我们的日常生活中，经常听到或使用到“绿色通道”、“绿色奥运”、“绿色食品”等词汇，这里的绿色，指代积极、安全、公平等意义。“红色警告”、“面红耳赤”等词语，则表示有紧张、急切等意义。当然，红色与绿色，在不同的环境下，给人的感知感受不同，甚至有时候截然相反。而对于个人而言，色彩可影响个人的情绪发生。在美术教学中，教师应培养学生做生活中的有心人，传授学生观察的技巧、方法和经验，学会从事物中感受色彩传递的信息与情感。美术教学不应整齐划一，应鼓励学生走出课堂、走向自然、走进社区品味生活，开拓眼界，将其中的色彩知识相结合，不断提升学生的色彩认知能力，并通过色彩张扬个性，表现自我。

三、结论

总之，在小学美术教育中，色彩教学占据了很重要的成分，教师应该作为课堂教學的重点，优化教师教学方法激发学生学习兴趣，充分利用课堂内外资源开展色彩教学活动，从生活中汲取色彩知识，全面提升学生的色彩知识水平。

参考文献：

[1]汤海琴.小学美术教学如何培养学生的色彩感[J].教育界，2018（11）.

[2]贾云玲.探讨小学美术教学中学生色彩感的培养D].美术教育研究，2016.（04）.