五年制大专二元化教学管理改革初探

胡宪奎　魏保林

摘 要：随着教育的进一步发展，“二元化”职业教育人才培养模式，关注职业院校学生的就业问题，更注重从行业企业人才需求出发，重点关注培养的人才是否掌握社会发展中应对技术和经济结构变化时能及时转型的能力。作为一种新型人才培养模式，二元化将传统的学徒制与现代职业教育优势融合于一身，对学生未来的发展有重要的意义。本文对五年制大专二元化教学管理改革进行分析。

关键词：五年制大专;二元化教学;改革

在新的教育体制推动深化下二元化的新型教学模式是将理论与实践教学紧密结合起来。通过培养高校学生的实践动手能力，进而提升高校学生的社会竞争力。二元化的主要特征是包括学校和企业两种培训机构，学生具有学科和企业员工两种身份，主要通过对专业理论教学和技能培训两部分内容。二元化的教育制度下学生将会有1/4的时间是需要呆在企业的，要按照企业要求的实际操作技能进行培训学习。“二元化”最重要的特点是双导师制，它改变了以往学校教育的单一模式，是由校企合作双方共同参与教学。

1 传统的五年制大专教学管理存在的问题

五年制大专是一种特殊的办学模式，它将中职和高职相贯通，体现出高等教育要求，又体现出了职业教育特点，是一种将中专教育和高职教育相结合，培养应用型人才的新型办学模式[1]。

1.1 统一化的教育教学无法推动学生的发展

当前我国五年制高职教学的现状，主要是课程比较单一，无层次差别，满足不了每个层次学生的学习需求，无法做到因材施教。学生入学水平差别较大，而且高职院校采取的教材是统一的，统一化的教学无法满足不同学生的教育需求，也忽略了不同层次学生之间的差异，无法更好地满足当前高职教学的发展。教育教学理念的封闭性，他们主要是以学科和专业教育为主的重点在提升学生的知识的获取以及对知识的运用能力，忽略了学校与社会之间的必然联系。

1.2 无法适应未来社会发展的需求

当前社会需要的是全面发展的高素质人才，而通过单一的学校教育，无法满足社会的需求，也无法适应社会的需求。学校的教学理论与实践操作之间还存在着一定差异性，在学校思想道德教育主要是以自由发展为主，当时学生的思想道德教育缺失体系，学生们无法适应未来社会的发展。

2 五年制大专二元化教学管理改革的必要性

二元化的教学模式将学校与相关的企业相合作，将课程的开发实践教学与企业生产相同步，由学校和企业共同制定课程的教学计划，实现了学校企业学生之间的有效沟通。可以深化学校的教育教学改革，方便学校充分地利用企业的资源，提升学生未来的就业前景[2]。二元化的教学管理更能满足不同层次学生的需求，因材施教，提升学生与社会的联系，让学生提前适应社会的规则状态，促进学生的思想道德体系进行进一步完善，二元化的教学管理改革可以适应社会的发展。

3 五年制大专二元化教学管理改革的有效途径

3.1 以学生为教育主体，做好教学体制改革

二元化教学改革是以学生的发展为主，二元化教学改革就是校企合作，将学校和社会进行了紧密联系，学生在经过学校的教育教学后，也可以接触来自于社会企业的教学指导，这样可以调动学生的主观能动性。对教学内容的改革，在传统的五年制大专教育过程中学校的教材是统一化的，只是通过就是理论对学生进行教育指导，但是却忽略了学生个性化需求，通过校企合作，校企双方共同制订，结合学生的特性因材施教。在教学管理上利用二元化的管理结构，通过实践→教学→实践→教学→实践的循环教学模式，让学生将所学到的理论知识进行不断的实践强化。也能在实践的过程中联系到所学的知识，对知识实行进一步的深化记忆，让学校的课堂与课外的实践相结合。充分调动学生的学习兴趣，突出学生在教学中的主体地位，将知识技能和能力发展作为最终的二元化教育教学目标。

3.2 借助培训中心加强学校与企业的联系

学校和企业做好联系，构建以学校和以企业为基础的综合性跨企业培训中心，实现从学生到企业员工的转化，在这个过程中也需要做到一定的衔接，而这个衔接可以通过跨企业培训中心实现[3]。学校通过与企业进行紧密的联系，实現教育性和职业性的联系，可以在学校成立专业的跨企业培训中心，对于学生做好相关的职业规划。在培训中心中及时对学校专业知识的融合，也是对未来职业需求的岗位技能的融合，将二者合二为一。通过专业的培训，更好地让学生接受这样的教学教学模式，帮助学校更好的完成五年制大专二元化教学管理的改革。

4 结束语

总结全文，通过传统五年制大专教育教学中存在的问题，提出了二元化教学管理改革的必要性。二元化教学改革要以学生为教育的主体，做好关于教育体制的改革，再借助于培训中心加强学校与企业联系，更好地实现二元化的教学改革，帮助学生更好地适应社会，也满足社会对人才发展的需求，促进职业教育的发展。

参考文献：

[1] 吴芬芬，李莹.基于CDIO的电子专业士官生“军营+院校”的二元化人才培养模式[J].西部素质教育，2019，5（13）：24-25+30.

[2] 杨旭.高职院校数学二元化教学实验研究——以江苏旅游职业学院为例[J].内蒙古教育，2019（15）：38-41.

[3] 张金良.基于校企联合育人的“二元制”教学管理构建——以闽北职业技术学院“二元制”南纺班为例[J].科学大众（科学教育），2018（03）：139.