浅谈小学语文阅读教学问题与策略

2020-05-26 11:33周开灼
大众科学·上旬 2020年5期
关键词:问题与策略阅读教学小学语文

周开灼

摘 要:语文是小学教学的重要组成部分,学生通过学习语文提高语言感受能力,在教师的引导下能够对阅读理解文章的意思正确理解。要想学好语文就必须有极强的阅读能力,提高语文阅读效率。本文主要对小学语文阅读教学存在的问题进行分析,提出相关的策略。

关键词:小学语文;阅读教学;问题与策略

读书、看书即阅读,良好的阅读教学有利于提升学生的阅读能力。新课程改革下,要求小学语文教学工作者引导学生多与作者交流沟通,帮助学生打好扎实的阅读基础,让学生能够通过阅读感受语文的乐趣,养成良好的阅读习惯。然而,虽然要重视培养学生的阅读能力,但是教学中仍然有许多问题,为此,需要学生采取有效的策略弥补阅读教学的不足。

一、小学语文阅读教学问题

首先,小学语文教师只传授语文知识给学生,忽视培养学生的阅读能力。在课堂上,教师讲的理论知识很多,却没有学生消化的空间,也不给学生锻炼阅读能力的机会,只是让学生反复朗读,没有正确指导学生;其次,小学生年龄下,兴趣各不相同,不知道如何选择阅读书籍,教师也没有指导学生,学生又无从下手,因而没有养成良好阅读习惯;最后,教师没有彻底理解阅读教学,教学方式死板单一,不仅不能够提高学生的阅读兴趣,学生的阅读思维也受到一定的局限。教师总是觉得只有鼓励学生,夸奖学生就足够,不重视阅读课堂问题的回答,导致学生也不重视阅读学习,降低学习效率[1]。

二、小学语文阅读教学的策略

1阅读教学中坚持学生的主体地位

随着新课程的改革要求教学工作者坚持学生的主体地位,让学生当课堂的主人,教师充当学生的引领者和组织者。在实际阅读教学中,教师要认识到学生才是课堂的中心,自身的作用是给予学生学习上的引领,要让课堂成为教师和学生对话的平台,而不是只有教师讲授。教师要从学生的年龄特点出发,营造符合学生学习的情境,给予学生与教师平等交流的空间,引导学生独立思考,学会合作探究,培养阅读能力[2]。例如,在教学《小壁虎借尾巴》时,教师可以利用情境教学法,创设对话情境,让学生在情境中开展阅读表演活动,如此学生不但能够对课文熟悉了解,还能够从表演中感受课文中壁虎的情感状态,从而理解每一种动物的尾巴的作用。教师创设这样的情境,既能够活跃课堂氛围,还能够引导学生在表演中快乐相处,充分体现学生的主体地位。

2注重激发学生的阅读兴趣

众所周知,兴趣是最好的老师。语文教师要想让学生积极主动参与阅读教学,帮助学生拥有良好的阅读习惯,就要激发学生的阅读兴趣。在实际教学过程中,教师要以学生的兴趣为出发点,指导学生参与阅读活动。低年级学生由于年龄太小,思维还不成熟,阅读教学活动提出的问题不要超出学生思维的难度,否则就会打击学生的积极性,让学生厌烦阅读。教师要坚持循序渐进的原则,一步一步引导学生思维。例如,在阅读一篇文章时,教师不要让学生略读,而是要指导学生一字一句地读,并用学生能够听懂的语言将学生不理解的部分解释给学生听,必要时要积极鼓励学生,给予学生积极的评价。然后,让学生朗读句子时带入感情,并对句子进行判断。接下来就让学生对课文通读,理解文章表达的思想感情,以此让学生的阅读兴趣越来越高。

3重视培养学生的朗读能力

相较于低年级的学生,高年级的学生思维比较程度,有一定的语言积累,教师可以用默读的方式引导学生阅读。在实际阅读教学中,教师要提倡学生朗读课文,不仅有利于学生集中注意力,还能够让学生对课文有更深的理解,增强学生的记忆力。小学生朗读的次数越多,其语言能力和表达能力就越强,有利于日后写作的学习。因此,教师要多布置一些阅读训练,引导学生用角色扮演的形式朗读故事性和对话性比较强的课文,促进学生语用能力和语言感知能力的培养。教师要适当给学生营造朗读的氛围,引起学生情感的共鸣,让学生走进作者的世界,对课文情感深入理解。

4启发学生的阅读思维

阅读能够让学生思考、质疑,是一个心理成长的过程,能够培养学生的培养思维。在阅读教学过程中,教师不仅要提高学生的阅读兴趣,还要让学生通过阅读感受学习的乐趣,刺激学生的思维,引发学生更深入地思考,培养自主阅读能力。与此同时,因为学生的年龄太小,无法集中注意力,没有丰富的情感,因而很容易多阅读产生疲倦感,就会觉得阅读很无味。教师要从学生的个性特点出发,适当调整教学活动,例如,在教学《画家乡》时,教师可以借助歌曲的形式开展教学,给课堂营造一个轻松愉悦的氛围,然后以自己家乡为例,给学生讲解家乡的历史,让学生理解家乡的概念。之后教师要引导学生阅读课文,了解课文描述家乡的内容和形式,清楚画家乡的方法。在学生完成阅读之后,就给予学生自由发挥的空间,活跃学生的思维。

三、结语

综上所述,阅读是小学生学习的重要内容,对未来学习乃至整个人生具有重要的意义.教师要重视阅读教学,革新教学方式和教学观念,坚持学生的主体地位,激发学生的阅读兴趣,培养学生的朗读能力,启发学生的阅读思维,提升学生的阅读能力,促进教学质量的提高[3]。

参考文献

[1] 刘克祎. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 黑龙江教育(理论与实践),2019, 000(z2):119-120.

[2] 靳海民. 淺谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 魅力中国,2018, 000(014):115.

[3] 王侠. 浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J]. 中华少年, 2018,28(13):54-54.

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