小学科学教学中学生参与习惯的培养

杨正志

摘 要：一直以来，科学都是我们所提倡的，是我们在生活、学习中需要坚定的理念。小学生学习科学知识，能够更加客观地认识这个世界，锻炼自己的判断能力。但是，学生的认知是有限的，是需要依靠教师的。教师教学质量的优劣对学生有着直接的影响，亟待教师结合学生的情况展开新的探索。小学科学教师在教学中培养学生的参与习惯，能够尽快落实有效教学，向学生传播更多的科学知识。

关键词：小学科学;教学;学生;参与习惯

小学科学教师在教学中培养学生参与课堂的习惯，是为了满足学生对科学知识的需求，让学生学会用自己的头脑和双手来感知科学，在科学的世界里找到光亮，避免学生出现迷路的问题。

一、唱响生活的赞歌——培养学生参与生活分析的习惯

小学科学教师在教学中培养学生参与科学学习的习惯，是为了给学生营造一个科学的世界，让学生知道人们上无法解释的现象，只是因为人们还没有找到科学依据，帮助学生树立客观的态度，正确对待生活现象。教师可以通过为学生唱响生活的赞歌来吸引学生的注意力，使学生发现生活与科学相互依存的实质，培养学生参与生活分析的习惯，发展学生的科学意识。小学生带着科学的思想去探索生活，能够得到相对客观的结果，是有益于学生的身心健康的。但是，部分学生受外界的影响，出现理解上的偏差。教师要发挥好自己的指引工作，鼓励学生用科学解释生活现象。

在学习“观察绿豆芽的生长”时，笔者为了激发学生科学探索的兴趣，在教学中鼓励学生说一说绿豆芽的认识，想一想绿豆芽是怎样长出的。学生分享了自己对绿豆芽的印象，但是对绿豆芽是如何生长的却知之甚少。笔者便为学生提供了绿豆，让学生进行绿豆芽的种植，分析绿豆芽生长所需的条件。学生在实验中，通过改变绿豆芽生长的环境，诸如阳光、水等，总结了绿豆芽生长所需的条件，知道了植物具有一定的适应环境的能力。这样，笔者通过唱响生活的赞歌，培养了学生参与生活分析的习惯。

二、唱响问题的赞歌——培养学生参与问题分析的习惯

小学科学教师在教学中培养学生参与科学知识学习的习惯，是想要锻炼学生的科学思维的，让学生在遇到科学问题的时候，有序地进行分析，避免学生出现慌乱的情况，导致盲目相信其他人，与科学失之交臂的后果。教师可以通过为学生唱响问题的赞歌来引发学生思考，让学生积极动脑，对科学现象进行多角度的理解，掌握问题分析的步骤。小学生在教师罗列的问题下对科学知识进行探索，能够获得科学分析的窍门，知道从何处下手，对科学知识进行鉴定。但是，部分学生更喜欢等待“守株待兔”，不喜欢主动出击，存在思想上的懈怠。教师应关注学生的这一问题，并促进学生对科学问题的分析。

在学习“食物包装上的信息”时，笔者在教学中为学生准备了不同的食物包装袋，并组织学生思考：食品包装袋上都有哪些信息？你从这些信息中了解到了什么？我们在购买食品的时候要重点关注什么？学生分析饼干、饮料等食品的包装袋后，发现包装袋上有食物的营养成分、配料、生产日期、保质期、配料等信息，它们能够方便人们挑选物品。学生认为购买食品的时候重点要关注食品的保质期，合理选购食物，做一个健康生活的人。这样，笔者通过唱响问题的赞歌，培养了学生参与问题分析的习惯。

三、唱响实践的赞歌——培养学生参与实践分析的习惯

小学科学教师在教学中培养学生参与课堂学习的习惯，是为了加强对学生的实践指导，让学生重视自己对知识的吸收和转化，使学生从内心深处接受自主学习，积极寻找属于自己的学习优势，获得实践的技能。教师可以通过为学生唱响实践的赞歌来鼓励学生，让学生在实践中感受科学知识的点滴，学习科学实践的小技巧并将其应用到自己的日常生活中，使学生成为一个科学小标兵。小学生在实践中感受科学知识，更具真实性，更能找到自己在学习中的不足，及时进行弥补。但是，部分学生即使发现了自己实践中的问题，也难以及时寻求外界的帮助。教师要多与学生沟通，调查学生实践中的困难。

在学习“分离食盐和水的方法”时，笔者让学生进行实验方案的设计。学生利用饱和食盐水、烧杯、酒精灯等实验材料，进行了加热操作，总结了实验步骤和注意事项，了解了食盐水的变化并进行了记录，对得到的白色颗粒展开了观察，对比了食用盐，得出了蒸发可以分离出食盐的实验结论。这样，笔者通过唱响实践的赞歌，培养了学生参与实践分析的习惯。

总之，本文通过唱响生活的赞歌、唱响问题的赞歌、唱响实践的赞歌，培养了学生参与生活分析的习惯，培养了学生参与问题分析的习惯，培养了学生参与实践分析的习惯。学生在学习科学知识的过程中，有了更多的学习思考，知道了如何用科学知识来解释生活中的现象，有效开展科學实践。

参考文献：

[1]张秀杰. 小学科学教学中如何培养学生的学习兴趣[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：76-77.

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