如何有效发挥日记在写作中的作用

杨彦荟

摘 要：日记是日常生活的真实记录。坚持写日记，就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间，等等，留待我们日后咀嚼、回味和陶醉，成为珍贵的精神财富。中学生坚持写日记，更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力，有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题。如果我们能积极有效地进行理性指导，引导学生坚持高质量规范化的日记写作，充分发挥日记写作在作文教学中的促进功能，就一定能推进作文教学摆脱颓势，步入良性轨道。

关键词：日记;素材;点评;功效

日记者，每日一记也。古人云：“记者，纪事之文也。”

长期以来，在应试教育的影响下，学生的作文兴趣、作文素材、作文模式甚至作文形式都受到很大的约束。许多教师为了应付各种考试，在作文教学中进行模式化的作文指导，学生作文也成了现代版的“八股文”。在模式化的训练中，学生对作文毫无兴趣，写出的作文千篇一律，没有自己的个性和风格，而学生如果常写日记就能很好地解决这一问题。

日记是观察的竞技场，是练笔的跑马场，也是学生课余自由表达的娱乐场。 特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”，学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受、经验、教训记下来，那将是一笔可观的聚沙成塔的财富。叶圣陶也曾提出了在学校写作训练，用日记代替命题作文的构想，可见其地位的重要性。据此结合自己指导学生写日记的一些做法，略谈本人的一隅之见。

一、积极有效地发挥日记提高学生写作水平的功效：

1、通过写日记积累大量的写作素材。写作来源于生活。 叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。” 我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地体现生活的靓丽。学生写作时恨“无米下锅”，而日记则要将日常生活中的所见所闻、所思所感，真实的记录下来，可以小到一个富有个性的动作、眼神，一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势，天长日久，源头活水丰富了，写作时就会下笔有神。

2、通过写日记培养学生的观察思考和分析的能力。学生要将自己的日记内容写的充实，平时必须注意观察、思考、分析，观察时要仔细，要抓住事物的特征，要让学生留心事物的形状、色彩，人物的外貌、语言、动作、心理、神态，事情发展的时间、地点、人物以及起因、经过、结果等。

3、通过写日记提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”日记是将教材中所学到的雅词佳句、写作技法，尝试和运用的地方。经常写日记，学生的模仿和运用能力就会增强，语言表达能力就会提高。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，实现提高表情达意能力的目标 。

4、通过写日记陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。日记能带给孩子们自由表达的快乐，教师可以通过日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步;学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失错误，吃一堑长一智;学生写感悟日记就是让学生对人生，对生命，对社会，对自然去感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。

二、拓展日记写作的内涵和外延，让学生读书，张扬个性：

首先，让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友，这是学生愿意对你倾诉的前提，作为语文老师，首先要把学生当作真挚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度，平等沟通，理解他们，帮助他们，耍不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去，这样学生才会从心底里对我们敞開情感和思想的大门。

其次，了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生，放手拓展写作的内涵和外延。按日记内容进行分类，可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记、革命日记等学生日记。随着学生生活的丰富，阅历的拓展，很自然的学生日记中的内涵和外延需要拓展。让学生写日记，有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。

日记的首要任务是发掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放、交流与碰撞。这不是一个一蹴而就的工作，应在长时间训练中形成有机的系统，学生的心理会发生变化，这里既有生理也有心理，更有价值观、人生观的转变。另外在日常教学中还应该及时的把自己对生活与社会点滴的观察与感悟化成问题，抛给学生，建议他们多读书看报，多思考，学会自己拟稿，并在日记中抒发见解，形成良性的激励机制，能否将写作训练持久的深入，很大程度上取决于教师能否合理充分的把握点评日记的机会。

三、巧妙的点评日记：

点评日记应主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。由于现今班级学生相对较多，给书面批阅带来难度。一般而言，利用双休日两周批阅一次，课堂讲评可结合每周作文同步讲评。实践表明，书面批阅比当面批阅更能保护学生的自尊，更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望。而科学的讲评也相当重要，讲评时重技法的诠释，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。

点评日记应把握以下几个维度：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰入其分。太过，易使学生形成反感;不及，又使其丧失信心，失去兴趣;二是引导、点拨和矫正，尽量做到言辞委婉恳切;三是讲民主。堵不如疏，无论与人生的认识是否有原则性错误，我们都允许，甚至鼓励他们大胆的写出来。另外还必须绝对尊重学生的隐私。学生掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。语言要诙谐不粗俗，态度要自强不自骄，自信不自负。

只要我们有意识地把学生的目光引向生活，引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材，激活学生日记，让学生有话可说，有文可写，从而提高作文能力，让作文轻松携日记的脚步前行，把日记写作视为“道德长跑”，提高学生的道德修养和社会责任感，不失为一条好途径。

参考文献：

[1]聂幼犁主编：《语文课程与教学论》，浙江教育出版社2003年版

[2]周 兴：《如何提高语文作文教学的有效性》浙江教育出版社 2003