小学语文古诗词教学研究

冯珍

摘 要：在教育改革推动下，部编版小学语文教材比人教版教材在内容上和结构上都进行了很大程度地调整。其中一个显著的变化是，大量增加古诗文，新的语文教材中一年级到六年级的古诗词有128篇，增加87%。古诗词的学习是语文学习的重要部分。实施与时俱进的教学方法，才会收获良好的学习效果。

关键词：小学语文;古诗词;教学方法

部编版小学语文中的古诗词选文注重以人为本，题材类别更加丰富，更能突出教学重点。在创新教学方式的应用下，势必更能让学生感受到诗词之美及丰富的人文价值。

一、部编版小学语文古诗词的选文特点

（一）以人为本，从学生接受能力出发

部编版小学语文入选的古诗词以五言绝句和七言绝句为主。这样的选文有以下好处。

第一，选文与学龄层次的接受能力契合，短小精美的绝句能让学生更容易背记。

第二，绝句的韵律感很强，韵律感是语感的重要组成部分，有助于培养发展学生的语言能力，以及帮助他们体验语言的规律之美、和谐之美。

第三，除了韵律之美，还带给人想象力之美。仿佛是一幅一幅山水画，寥寥几笔，就勾勒了天地，也留白了想象的空间。非常适合小学生在学习中拓展想象能力。

（二）教材收录了丰富的古诗词题材

入选诗词的类别包括：

春景诗，例如：杜甫的《绝句》，王維的《鸟鸣涧》《送元二使安西》，贺知章的《咏柳》，韩愈的《晚春》，白居易的《大林寺桃花》等。

夏景诗，例如：苏轼的《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》，杨万里的《小池》《初夏睡起》，陆游的《夏日六言》《幽居初夏》等。

秋景诗，例如：杜牧的《山行》，刘禹锡的《望洞庭》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，李商隐的《夜雨寄北》，王维的《山居秋暝》和《秋夜曲》等。

冬景诗，例如：柳宗元的《江雪》，王安石的《梅花》，高适的《别董大》，皮日休的《初冬偶作》等。

山水田园诗，例如：李白的《独坐敬亭山》《望庐山瀑布》《望天门山》，孟浩然的《过故人庄》等。

边塞诗，例如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》，卢纶的《塞下曲》等。

此外还有送别诗、思乡诗、托物言志诗等类别，可谓十分丰富。老师在教学中带领学生学习诗词，仿佛走过了四季，走过了大江南北与塞上江南，陶醉于“绿树村边合，青山郭外斜”的田园风光中，也为将士战死沙场视死如归的宿命感到凝重。这就是古诗词的魅力所在。这些诗词也会内化为学生生命中的至宝。

（三）选文本身具有历史影响力

1.古诗词本身的知名度

入选部编版小学语文的古诗词绝大部分具有极高的知名度，老少咸宜，信手拈来，朗朗上口。例如，王安石的《梅花》，王翰的《凉州词》。

2.入选古诗词作者的知名度高

入选古诗词的作者主要来自唐宋元明清五个朝代，其中入选的唐朝和宋朝的诗人的诗作占比较大。唐宋诗人中，入选诗作最多的诗人是李白。

3.诗词题材的影响力

以边塞诗来举例，唐朝是诗歌的盛世。各种风格、各种流派的诗歌在历史的舞台上百花齐放，争奇斗艳。其中的边塞诗尤为耀眼。雄浑大气，乐观自信，充满着男人的铁血与柔情，极富阳刚之美。边塞诗是唐人整体积极向上精神在诗歌创作上的自信表达，也是唐朝繁荣强盛标志性符号。这些诗词创作背景可以成为学生了解历史的有益补充，才能对当下用流行文化的表达方式对古诗词进行创新表达有高度的理解。

二、小学语文古诗词的教学重点

（一）让学生知道所学诗词的类别

上面介绍了部编版小学语文的古诗词部分的选文类别是十分丰富的。那么，在教学过程中，老师要教导学生知道所学的诗词是什么类别。同时，也要掌握区分律诗、绝句、曲等诗歌体裁的能力。

（二）让学生了解所学诗词的背景

诗词的背景包括时代背景、诗人个人的背景、具体环境的背景等。了解古诗词的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗词要传达的信息、抒发的情感、讽刺的现象、感怀的际遇。

（三）培养学生丰富的情感认知及想象力

中国古诗词是中华民族表达浪漫的极致方式。通过对古诗词的学习，可以启发学生丰富、浪漫的情感表达。将情绪提升到情怀，将定睛于以个人为中心的认识层面，提升到爱国、爱山川江河的见识层面。在这样的学习过程中，学生的想象力也会得到有益地激发。

三、小学语文古诗词的创新教学方式

（一）以深度挖掘完善点到即止

深度挖掘一首诗歌的价值，包括作者的生平、历史地位及影响力。以李白的《静夜思》举例，在进行这首诗的教学时，就对李白的生平、时代背景进行深度地补充。可以从学生年龄层面的接受度出发，用讲故事或人物纪录片的形式向学生呈现一个更为生动鲜活的“诗仙”。从而启发学生了解，到底是怎样的人在怎样的环境下带着怎样的心情书写了这样的文字。

（二）以歌唱补充诵读

结合时代特点，以歌唱抒发中华古诗词之美的代表是《经典咏流传》这一档综艺节目，自2018年第一季开播以来，节目以明星、或普通人为代表的经典传唱人，用流行歌曲的演唱方法重新演唱经典诗词，带领观众在一众唱作歌手的演绎中领略诗词之美。其中，王翰的《凉州词》被刘宇宁用摇滚的曲风进行全新的诠释。王维的《山居秋暝》被霍尊用空灵唯美的声音表达得活泼有趣。

这样的文化产品其实可以被引进课堂，帮助学生通过视觉、听觉、想象等多项感知力体验提升情感共鸣能力。

（三）以绘画补充描述

除了旋律，绘画也是一种可以尝试的表达方式。语文老师除了给学生布置文字作业外，可以尝试给学生布置搭配诗词的插图作业。一方面可以帮助老师发觉学生的特长，最重要的是帮助学生体验将想象落实到纸上的样子，提升学习的趣味性。

结束语：

古诗词是中华文化典藏中闪亮的标志。承载着厚重的中华人文精神文化，丰富的情感内涵，深入浅出的思想主张，甚至承载了中国大好河山的无限风光。因此，在小学阶段帮助学生打下的诗词文学基础，会成为学生收获的一个可以追求一生的高雅乐趣。

参考文献：

[1]黄凤梅.小学语文古诗词教学策略[J].读与写，2020，17（3）：292-293.

[2]马玉海.浅议小学语文古诗词教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：72.