对职校数学体验式教学方法的分析

贾军

【摘要】目前，在职校数学教学模式中，一般采用的是传统的教学模式。然而，传统的数学教学模式会使学生感到枯燥无聊，因为数学课程中需要面对较多的公式、定理或者是运算证明等，使学生不能感受数学的乐趣，教学不能达到教学效果。同时，数学老师和学生也会增加学习和教学困难。根据新课改要求，分析体验式教学模式如何使学生增加主动学习和快速学习的教学方法。

【关键词】教学方法 情境 探索 交流

在传统的课堂教学中教学通常过于死板，老师更多的是以书本知识进行讲解，那么在数学的课程中更是如此，它不像语文有较强的想象空间，也不像音乐的精彩，在数学的授课中通常是数学课本上有什么数学老师就讲什么。那么，数学作为一门逻辑思维较强的学科，这也使学生不能体会到学科本身所具有的特点。中国大部分学生还存在偏科现象，其中偏科最严重的大多是数学，其片面原因则是因无聊，使学生缺少学习动力，或者是在课程中课上听懂，课下不会，导致很多学生丧失了学习信心，严重的还会产生厌学心理。那么，根据这种情况，新课标中明确提出，要求学生在数学学习过程中具备探索、实践、交流、发现等自主能力，而数学体验式教学法就是新课标中明确提出的全新教学方法，以下则据此进行全面分析。

一、职校数学教学中存在的问题

目前，职校中数学教学中存在的主要问题如上文中所提到的，教学模式较为死板，使很多学生在学习中主要目的发生了改变，其中大多数学生只是为了通过考试或者是不挂科，这不仅表现在数学上，也是目前大多数高校学生中存在的问题。其中，很多学生对数学这门学科的概念不清晰，认为数学没有用处，所以导致上数学课时缺乏积极性，大部分学生进行数学学习时采用的是死记硬背，认为只有将公式记下便可以过关。理论上来讲，数学课程中必须依靠公式来解决问题，但是若只顾死记硬背，则会缺乏思考过程，学习效率更低。这一问题也反应出职校数学教师中存在的问题：第一，课程的单一才会使学生缺乏兴趣。第二，则是课程的实施主体，在传统的教学模式中数学老师只顾传授知识，却忘了学生的参与性，这是课程中最关键的问题，那么这就要求在课程的设置上应更有科学性，数学老师还应提高自身的个人职业素养。

二、体验式教学在职校数学教学中的可行性

职校中的数学教学主要以培养学生和提高学生的综合素质为教学目的。因此职校在进行课程设置时应充分的明白专业课和数学课程的主次之分。

职校的数学教学内容知识独立性更强一些，其课本知识内容变换性较大，数学语言的抽象化也对学生的思维能力提出了新的要求。那么，对职校学生而言也有一定难度。职校学生大多存在基础较差，根据相关调查职校学生的数学成绩普遍较低，这也是难点之一。另外，多数学生自制力较差，上课并不能集中参与课程，因此也增加了教学难度。而在职校新课标教材《数学基础模块》《数学职业模块》中对此问题非常重视，并从激发学生学习兴趣和调动自主学习为出发点，教材中还添加了大量的“想一想、试一试、注意、说明、名人故事”等标题激励学生，以此来鼓励学生参与课堂活动和数学体验。

三、数学体验式教学的特点

在新课程教学模式中不仅将教学情境作为主要的实施方式，同时还以学生自主学习为学习目的和师生之间的交流为出发点，使学生可以更好地将知识学习致用。

1.重视教学情境的建设

在數学的体验教学模式中主要将授课方式进行改革创新，以教学为目的创造出合适的教学场景，使数学老师不再是传统的授课，在进行专业的知识模块时使课堂与相应知识点结合，使学生更好地置身于逻辑点的构造中来，并以此来使学生感受到数学的魅力，数学老师的积极引导并以此来增加学习兴趣，使学生更好地了解知识并进行运用。

2.学生自主学习

在传统的教学模式里是由老师、学生、和书组成。其中，书为主要的授课工具，而在改革后的体验式教学中强调以学生为中心，并且要利用其它教学辅助工具教学，以此来提高学生对学习的热情，老师在课堂上主要是学习引导，应按照问题的重点提出问题，增加学生的参与感，使学生对学习不再充满恐惧和感到压力，自觉主动地学习，更能达到教学目的。

3.注重师生间的交流

课堂上，学生与老师之间的有效交流是提高教学质量的关键因素，那么在数学课程上也是如此。如果在课程中将师生的交流提高，则会减少课堂中的枯燥，可以提高学生的表达能力，从而提高学生的积极性。另外，数学老师还可以通过课堂间的问题等了解学生对知识点儿的了解度。

4.学以致用

体验式教学模式更注重学生的学以致用能力，那么这种教学方法的目的是学生通过学习，对课程进行自我探索，并发现数学的乐趣，从中发现生活中的数学，从而使学生学以致用。

四、体验式教学的教学方法

体验式教学中的科学性可以使学生更好地进行学习，通过科学的教学模式体会到学习的乐趣，不仅可以使学生更好地学习，还可以使教学质量达到最大化。

1.创设教学情境

学习具有一定的枯燥性，那么对于职校学生更是如此，职校学生的整体学习态度较为散漫，学习能力和基础相比普通学生来说稍差，那么若在课程进行中时创设出相应的课程情境，使学生通过有趣适宜的教学情境来帮助学生加深对数学概念的理解和重难点的探析。那么，如何才可以创设教学情境呢？具体可以借助多媒体教学方法，或者制作符合学生心理、喜爱等的人物PPT教学素材等，那么在这种PPT能动性的教学方法下会吸引学生注意力，使学生产生好奇，这样学生的学习效率则会有很大的提升。

2.让学生融入情境

中国有句俗语“师傅领进门，修行在个人。”如上文提到的创设合理的教学环境，则是数学老师引导学生的关键步骤。因此，后期就要使学生彻底融入教学氛围中，使学生在自我参与的过程中与数学老师进行探讨、交流，只有学生教师两者在课程中共同参与，才可以达到教学目的。

3.加强学习交流

创设教学环境，让学生融入情境并不能充分地体验式教学的科学性，而关键过程则是师生之间的交流。学习是一件学和发现的过程，通过数学老师的言传身教进行学习，并发现其中所存在的问题，直到最后的运用。那么在学生进行学习的过程中肯定会有很多问题的产生，在问题产生时有些学生可以积极的和老师沟通，但总有一些较内向的孩子，面对问题时会产生自卑等心理，这是教学中实际存在的问题，那么在面对这些时，就需要数学老师有较高的职业素养和观察力，通过分组讨论，对基础较差和较好的孩子进行互补分组，当内向学生有问题不好意思问老师时，可以通过本组基础较好的同学提问，这样就可以帮助学生更好地了解所学内容和知识巩固。

五、结论

职校教育是学生步入社会前的学习教育，这也是学生对以后人生思考的一个关键阶段。因此，在职校的数学教学中应使每个学生充分地参与其中，从而锻炼学生的综合能力。另外，职校在教学中还应实现“以学为主”的新课标要求，在科学的课程要求下进行体验式教学，通过其核心增强学生自主学习能力和逻辑思维能力，使学生成为对社会有用的人才。

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