探究提高小学语文课堂教学有效性的策略

石雄

【摘要】国家对小学教育十分重视，出台了许多政策，对学生实行全面的素质教育，让学生主动地去学习知识，提高课堂教学有效性。就小学语文教学存在的问题，提出具有针对性的解决策略，希望对当前小学语文教学发展有一定的帮助，从具体理念运用到实际课堂教学，能够更好地遵循新课程改革要求。

【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 问题 策略

一、小学语文教学存在的问题

（一）小学生对语文学习的兴趣不足

小学生处于天真活泼的年龄段，具有强烈的好奇心，但是他们好动贪玩是天性，很难自己养成自制力。于是，部分教师过分苛刻学生，强制性改变这种与生俱来的好动，因此小学生在课堂上极为拘谨、害怕，导致学生课上胆战心惊，对语文教师和语文学习有所抵触。另外，传统教学的一直是让学生背诵抄写，而且许多同学对语文学习不重视，导致课上懒散嬉戏，说话，影响课堂秩序。课堂缺乏乐趣，十分枯燥乏味，导致小学生上课的时候容易被分散注意力。小学语文课堂本应是最能激起学生好奇心和想象力的地方，但是就目前来看，大多数小学生对于语文的兴趣无从谈起，更无法感受语文所带来的乐趣。

（二）教學理念落后，教学方法不得当

许多教师对于语文教学都是按照自己的习惯走的，这种教学方式不科学，很随意。但是，教师在长期的教学中养成习惯，从而使语文教学标的程序化。另外，在教学中教师在提倡素质教育的同时，仍然是按照“满堂灌”的教学模式，没有以学生为目标设置教学细节教师毫无章法地讲解，学生毫无目的地读、记、背。老师在课堂上滔滔不绝，学生在下面手不能停，教师希望学生能记得更多，背得更多，并用“提问”代替了学生的自主思考，学生就会长期依赖于教师的引导，小学语文教学效果只能事倍功半。

（三）学生缺乏创造力思维的培养

教师在教学中为了学生的成绩，让学生反复练习记住答案，教师会要求以自己讲解的知识为标准，方便学生复习考试，导致长期以老师的解答为标准答案就会阻碍学生的想象力和思考空间，从而导致小学生思想固化，眼界狭窄，使得学生的审美和情感领域无法得到进一步挖掘，更无法学会自主思考和创造，感受不到无法感触到诗词歌赋中描绘的意境和文章中的情感。学生成为了背诵学习的工具，阻碍了小学生创造思维的发展。

（四）学生难以全身心融入语文教学

有的小学生是留守儿童，只能和爷爷奶奶相伴，缺乏父母的关爱。有的家庭贫困，在学习生活中会受到学生的排挤，有的学生性格内向，和同学交流极少，没有自己的社交。另外，因为小学生思想脆弱敏感，又受到自身性格原因、家庭原因、社会原因、学校原因等种种原因的影响，导致他们很难全身心地融入教学，这些问题或多或少会出现在语文课堂上，影响语文教学效果。小学生长期受到这些不良影响因素，会阻碍他们的发展和成长。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

（一）合作学习提高小学语文课堂教学有效性

小学生天真浪漫，教师不应该过分苛刻学生，让学生丧失玩耍的天性，更不应该让他们对教师甚至语文学习产生畏惧。小学语文教学更应该侧重学生的兴趣教育，教学内容符合学生兴趣，减少脱离时代和当今社会人文价值不符的文章，剔除艰涩难懂的知识模块，重新编排教材顺序，按照由易至难循序渐进的语文阅读教学，创新思路，活跃课堂气氛。在教学中设置情境，使学生身临其境感触文章中作者阐述的内涵，通过师生间的互动，让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。教师在学生的学习中起到重要作用，教师应该更新教学观念，摒弃以“成绩的高低论英雄”的看法，发现学生的优点，做到因材施教，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式。每个学生对阅读的理解都是不相同的，我们要接受不同的意见，让学生可以畅所欲言，学生之间互相教授学习，达到“取长补短”的效果，这样不仅使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才。

（二）丰富教学方法以提高小学语文课堂教学的有效性

多媒体技术具有强大的直观性，对于语文这个需要想象力的学科来说十分契合，也符合目前小学生的喜欢简单直观形象的学习心理，对于语文这个需要想象力和理解的学科，教师的描述性教学很难让小学生在脑海中形成画面，而多媒体的出现就可以弥补这一缺陷。多媒体可以很直观地展现书中描写的画面，这样就能给小学生留下深刻的印象。另外，我们也可以让学生编故事或者表演情节，提高学生兴趣，增强小学语文的教学效果。比如，我们在学习《孟母教子》的时候就可以用打破常规，你作为孟母如何教育孩子。我们可以先用多媒体营造出合适的场景，然后让学生饰演其中的角色，学生对每个人物的理解是不一样的，有的孟母是严厉不苟言笑，有的就温柔耐心，这些和他们实际生活是紧密相关的，他们眼中的孟母也就是他们认识到的或文章或现实或者盼望的类型。实现个性化的阅读，增强阅读教学的效果。

（三）开展第二课堂

语文的知识可能对于小学生来说十分枯燥，传统的“满堂灌”可能让学生失去对语文的学习兴趣，我们可以把课堂交给学生，如在上完《去打开大自然绿色的课本》第一课时后，我们可以学生带到操场上，让他们观察大自然，回到课堂上再去讨论，为什么作者把大自然比作绿色的课本？我们可以把学生分为几个小组，然后可以组内谈论，派代表发言。学生也可以通过多媒体展示他们小组的学习成果，各个小组比拼，从而提高学生自主学习的能力。这样既减轻了学生的压力，提高了学生学习兴趣，还能巩固教学知识，提高学习成绩。这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。

（四）重视学生核心素养的培养

教师在课堂设计的时候，更应该考虑学生的情感和审美体验的提高，教师在听过学生对余阅读的体悟之后，要及时肯定学生的见解，并做到“拨乱反正”。然后，对阅读中涉及的重难点进行总结归纳，在易错点对学生加以提醒，鼓励他们多读书，从而帮助学生体悟文学作品的意境。教师要不断学习，参与各种培训，做到与时俱进，提高自己的教学水平，提升自身知识储备，提高教师的语文素质，更应该培养在言谈举止、道德涵养等方面为学生做出好榜样。培养高素质人才，同时教师也要关心学生，为他们提供一个良好的学习环境。

三、结语

语文教学问题需要解决，改革也是迫在眉睫。教师应该正确把握语文课程标准，将语文的课本上的内容进行拓展和延伸，从而让学生能体会到各种不同的经历，还要更新教学理念，改进教学方式，把课堂交给学生，培养他们创造力，让他们主动思考，通过教师的指导和帮助，激发学生的阅读兴趣，让学生敢于表达自己个性化观点。这样才能充分发挥学生的主体性作用，便于提高学生的阅读水平，感受到语文的学科魅力。教师要以兴趣带动学生学习，实现全面发展，使小学语文教学真正融入科学素质教育之中。

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