核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建

王福兰

【摘要】近年来，核心素养一词是在教育教学中出现的一个非常热门的词汇，在这个教育理念的指引下，众多一线教师都在不断地实践以寻求变革，希望能够通过课堂教学来培养学生的核心素养，提高学生的核心竞争力。在小学数学教学中，教师应该转变教学方式和教学理念，探索出在核心素养视角下小学数学高效课堂构建的有效策略，进而提高学生的数学能力。

【关键词】核心素养 小学数学 高效课堂

数学学科具有形象性，数学课的教学是一种直观性很强的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧。小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂教学中知识照本宣科，一切以课本为主，课堂的教学也只是教师的“一言堂”，学生在课堂中只能被动地听教师讲解，长此以往，学生对于数学学习的兴趣就会逐渐丧失，学生就成为了考试的机器。鉴于此，我们急需要改变这种现状，首先教师应该充分地、全面地理解核心素养的内涵，并及时地转变课堂教学方式，尊重学生的主体地位，将课堂归还给学生，使学生能够积极主动地参与到课堂的学习中，进而提高学生的数学学习能力。

一、在数学概念教学中培养学生的数学抽象意识

由于数学知识本身的抽象性，使得学生在理解和掌握的时候有很大的困难，尤其是在学习一些抽象性的概念的时候，由于文字的专业性导致学生不能够准确的理解概念的内涵，因此，在小学数学概念教学的过程中，教师要注重培养学生的抽象意识，避免学生在学习和掌握概念的时候只能够采用死记硬背的方式，学生抽象意识的提高，能够有效的加深学生对概念的印象。

例如，在学习“平行四边形”的概念时，学生看到相关概念之后有一种似懂非懂的感觉，理解的不是很透彻，于是我在黑板上画出了一个平行四边形，然后对学生说：“现在黑板上的这个四边形，我们仔细观察，看一下有什么特点，看看同学们能够找出几对平行线？”细心地学生很快就会发现，并回答：“这个四边形的上底边和下底边是互相平行的，两个斜边也是互相平行的。”听到学生的回答之后，我带头为这个学生鼓掌，然后说：“这位同学说的非常好，在这个四边形中有两组平行线，他们之间的关系正好是对边，所以我们就可以说，在这个四边形中两组对边是分别平行的，那么这个四边形就是平行四边形。”听到这里后，学生们都恍然大悟。在这个过程中，我将抽象的数学语言转换为形象的图形表述，这样更多有利于学生理解和掌握数学相关概念。由此可见，在小学数学概念教学中，教师要有意识的对学生的抽象思维进行培养，帮助学生更加透彻地理解数学概念。

二、在定理公式推导中培养学生的逻辑推理能力

逻辑思维是学生学习数学必备的一种思维能力，逻辑思维并不是一个人与生俱来的，而是需要后天培养的。在小学数学教学中，教师可以利用数学公式的推导过程的教学来培养学生的逻辑推理能力。

例如，在学习“正方体的表面积公式”时，我没有将公式直接地告诉学生，而是先带领学生按照最普通的方法来求出正方体的表面积。在课堂中，我给学生举了一个例子，在黑板上画出了一个正方体，然后假设这个正方体的边长为a，那么应该怎么求出这个正方体的表面积呢，这时学生提出：“把每一个面的面积相加就会得出整个正方体的表面积。”然后，我就按照学生的方法求出一个面的面积为a×a，然后将六个面的面积相加得出：a×a+a×a+a×a+a×a+a×a+a×a，最后，由学生化简得出，正方体的表面积公式为a×a×6，这样有学生自己推导出来的公式，一方面，能够提高学生的逻辑推理能力;另一方面，还可以加深学生的印象。

三、在实际问题解决中培养学生的数学建模意识

数学知识本身就是从生活中挖掘出来的，最终还要应用到生活中，所以学生学习数学知识的最终目的就是能够解决实际生活中的问题。因此，在小学数学教学中，教师应该善于将生活化的知识运用在课堂教学中，给予学生一种生活熟悉感，进而激发学生学习数学的积极性，让学生从生活的数学中找出相对应的数学知识，进而培养学生的数学建模意识。

例如，在学习《折线统计图》的时候，我给学生布置了一个这样的作业：让学生将自己这一个学期的所有的数学考试成绩进行统计，然后绘制成一个折线统计图，并通过观察绘制好的折线统计图来分析这一个学期的自己成绩的变化，并从这个变化中找到自己应该努力的方向。在这个过程中，学生将生活中的问题转化为自己所学的折线统计图的数学知识就是一个数学建模的过程。教师在课堂中善于将生活中的问题运用在数学课堂中，让学生运用数学知识去解答，可以有效地培养学生的数学建模意识，还能够提高学生对于数学知识的综合运用能力。

四、在空间几何教学中培养学生的直观想象能力

几何是数学学习中的一个重要的内容，但是由于很多学生的直观想象能力不足，导致学生在学习空间几何知识的时候会很吃力，所以教师在进行空间几何的教学时，不能仅仅依靠学生自己的想象，还应该采取一定的措施来培养学生的直观想象能力。

例如，在学习《观察物体》的时候，在该部分知识刚学习的时候，教师就应该有意识的培养学生的空间想象能力。所以在课堂教学中教师可以利用多媒体制作一个动画，将学生需要观察和认识的图形展示出来，这个动画要能够让图形旋转起来，这样学生就可以更加直观的看到图形的每一个面的形状，长期这样进行训练，学生自身的直观想象能力就会得到一定的提高。因此，教师在教学中应该善于利用多媒体等新兴的教学手段为学生营造一种空间思维环境，进而培养学生的直观想象能力。

五、在运算法则运用中培养学生的数学运算能力

運算是数学学习中一个最基本的内容，在数学运算的学习中，我们需要遵循一定的法则，在小学阶段，我们也学习了很多的运算法则，比如，加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律等，通过这些运算法则的教学，让学生体验到数学运算其实是一个很简单的事情，学生准确地运用运算法则能够提高学生数学运算的速度和正确率，进而在这个过程中提高学生的数学运算能力。因此，在小学数学教学中，教师应该充分利用这些运算法则的教学引导学生正确合理的运用，以此来提高学生的运算能力，减少出错率。

六、在数学统计教学中培养学生的数据分析能力

数据分析能力是学生处理数据时需要具备的一项能力，在小学数学学习中教师可以利用平均数或者条形统计图的教学来培养学生的数据分析能力，在教学中让学生充分认识平均数、中位数以及众数等的含义以及运算方法，并通过这些数的得出来分析整组数据，进而得出相应的结论。同时学生也可以在绘制条形统计图的过程中感受数据的变动，并进行分析。在这个过程中，学生的数据分析能力可以得到有效地提高。因此，在小学数学教学中，教师应该给予学生更多的机会并有效引导学生对数学进行分析和整理，培养学生的分析意识。

在核心素养视角下，教师在课堂教学中应该立足于学生的未来，充分了解学生的认知水平，并将学生的想法和观点体现在课堂教学中，采用行之有效的措施构建小学数学高效课堂，培养学生的数学核心素养，进而为社会培养优秀的人才。

参考文献：

[1]鲁提菲·阿不都克力木.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建与反思[A]..中国教育发展战略学会论文集卷三--热点讨论[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018.

[2]陆建峰.基于核心素养的小学数学高效课堂建构研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.