高校数字媒体艺术专业动画教学创新与实践

摘 要：近年来，高校数字媒体艺术专业大量开设，专业的建设亟须教学实践跟进。数字媒体艺术内容与形式并重，与动画有着千丝万缕的联系，特别是，相当一部分动画专业转型数字媒体艺术专业，基础课程教学要根据专业方向及时调整。基于这一现实，本文以动画基础教学为例，探讨数字媒体艺术语境下动画类课程的改革，并通过相应的课程实践，验证了保留动画创作相关课程优良教学基础的重要性，以及不断发展和扩充其教学内容和手段的必要性。数字媒体艺术专业课程建设要保持开放的态度和开阔的行业视野，让课堂与高速发展的技术和传播环境紧密接轨。

关键词：数字媒体艺术;动画教学;专业课程建设

中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：2096-0069（2020）02-0076-05

收稿日期：2020-01-13

作者简介：张一品（1986— ），女，浙江舟山人，戏剧影视学博士，浙江大学人文学院博士后，浙江工业大学数字媒体艺术系讲师，主要研究方向为动画创作与理论研究。

引言

近年来互联网、数字技术迅速发展，产业结构随之调整，对专业人才的需求也产生了结构性变化。根据教育部历年发布的普通高等学校本科专业备案和审批名单来看，2010年动画专业急速下滑，此后连年降到历史低点，与之相反的是，数字媒体艺术专业自2012年起异军突起，呈爆发式增长，截至最新时间（2018年度），七年间新增240所高校开设此专业，接近过去十年总量的2.5倍。教育数据咨询机构麦可思研究院发布的《就业蓝皮书：2019年中国大学生就业报告》显示[1]，数字媒体艺术专业已经蝉联三年的绿牌专业[2]。作为一门新兴专业，数字媒体艺术迎来了属于它的时代。需要指出的是，专业的大量开设，势必要求教学实践的跟进与探索，以应对蓬勃发展的数字产业对高质量创新应用型人才的需求。

综观国内外数字媒体艺术专业建设与发展现状，可以发现：（1）由于专业成立时间短，在人才培养和课程建设上可参考的国内外样本较少;（2）新开设数字媒体艺术专业的各大院校原有教学资源不同，学科背景不一，目前课程建设和教学理论大多处在探索阶段，尚未形成较为成熟的教学体系。在这样的情况下，各大院校对于数字媒体艺术人才培养的讨论和具体课程建设经验的互通是非常必要的。本文以笔者的动画创新教学实践为例，讨论数字媒体艺术语境下动画基础课程如何应对新专业需求进行相应的创新和改革。

一、数字媒体艺术语境下的动画教学

（一）动画课程的基础性

梳理国内数字媒体艺术专业建设情况可以发现，它与动画专业有着极强的关联性。从教育部发布的新专业备案相关数据来看，首先，在过去二十年开设动画专业的院校中，有不少近期纷纷备案数字媒体艺术专业;目前开设数字媒体艺术专业的高校近四成先设有动画专业。其次，在系部和专业设置上，也常见动画与数字媒体艺术并置，经统计有124所高校同时设有这两个专业，如图2。

由此可见，前些年动画专业教育的大发展实则奠定了部分数字媒体艺术专业基础教育资源。通过对国内数字媒体艺术专业培养计划的考察，可以看到课程设置和师资也与动画专业密切相关。不同学科背景的高校培养计划里都结合了自身优势，在专业课程安排上各有侧重，而动画课程均占有较大比重。教学团队中动画专业背景的教师亦不在少数。根据教育部最新发布的动画、数字媒体艺术、数字媒体技术专业教学质量国家标准[3]，动画相关的一系列基础课程也是数字媒体艺术专业的基础需求。

在学科体系建设探索方面，李四达教授在《数字媒体艺术学科体系的探索》一文中提到数字媒体艺术的主要学科内容为：（1）时基媒体设计领域;（2）交互产品设计范畴;（3）数字娱乐设计领域;（4）传统媒介延伸设计[4]。其中，每一板块囊括的数字内容都离不开动画技术基础和艺术语言。因此，在当前条件下，如何将动画基础教育的过剩资源与数字技术和设计等学科加以有效整合、理性转型，转化为数字媒体艺术专业建立和发展的助力，是相关高校专业建设普遍要攻克的难题。

（二）动画教学改革和创新的动因和依据

高速发展的数字技术不断更新着动画的制作工艺，丰富动画的表现手段，目前手绘和定格动画已普遍采用无纸化或数码采集+后期剪辑的技术，各种数字剪纸、数字拼贴与特效合成往往会在作品中“混搭”在一起，动画作品的媒材界限日趋模糊[5]。随着技术进步，只会有更多的技术交融，这就需要数字媒体语境下的动画创作发展出媒介的综合运用能力。

信息技术的变革和传播环境的改变，也是对数字媒体艺术内容和形式的重塑，黄鸣奋教授曾经指出：“因为动画的用途变得日益广泛的缘故，我们需要新范畴在分类学的意义上描述它所出现的变化，‘泛动画就是這样一个范畴。”[6]面临新的媒体语境，“泛动画”领域正是数字媒体专业人才大显身手之处，也是数字媒体艺术专业动画课要着手处理的课题。

由此可见，新的技术环境改变着动画的边界，其内容与形式的外延需要重新定义。课程语境的变化和内外环境的改变，数字媒体艺术专业的动画课程亟须与传统动画专业的培养方向拉开差距，从自身专业特殊性和本专业人才质量要求出发进行教学创新变革。

二、“乐高定格动画创意媒介实验课程”实践案例

（一）课程综述

本案例面向数字媒体艺术专业本科大三、大四（上），学生已具备相关的艺术素养和专业技能，在原有基础课程之上强调学科交叉。引导学生灵活运用已掌握的动画运动规律、模型制作、定格动画、创新思维、视听语言、数字影视特效等课程知识，导入非常规的素材进行解构、思考、重构，是一门锻炼动画与数字媒体艺术综合创意能力的实践课程。

数字媒体时代对动画的要求不再局限于传统的影视动画，它更强调媒介源头多样性、输出的兼容性，以及跨界的多元可能性。选择乐高积木作为本次实验课程的素材正是因为它具备极大的兼容性，凭借其多变性和可开发性在全球拥有庞大的粉丝人群，是当下娱乐和教学炙手可热的领域，此实验课程意图引导学生走出课本教材“安全区”，结合当下鲜活素材进行实战，施展数字媒体介入当下的力量。

四、结语

随着信息技术和媒体环境的发展与变革，泛动画领域急剧扩张。数字媒体既是载体，又同時改变着艺术本身，动画艺术边界不断拓展，新专业课程建设要以发展的眼光对待这些“旧专业”课程。通过本次动画教学创新与实践，笔者看到了保留动画创作相关课程优良教学基础的重要性，也认识到不断发展和扩充其教学内容和手段的必要性。内观动画领域我们可以看到实验动画一直尝试不断与新技术、新媒体环境碰撞，不少当代实验动画对于泛动画领域早有涉足，对新媒体语言进行了积极的实践，这可作为数字媒体艺术语境下动画课程的一个教学方向，鼓励创意与跨界，保持艺术生命力。如此一来，对标新专业发展方向和培养计划，我们在学科内部基因中找到了有力支点！

数字媒体艺术专业的发展是时代的召唤，我们要加快新专业课程的建设，为社会培养对口的创意应用型人才。基础课程教学要根据专业方向进行及时调整，保持开放的态度和开阔的行业视野，让课堂与高速发展的技术和传播环境紧密接轨。

参考文献

[1]王伯庆，陈永红.就业蓝皮书：2019年中国大学生就业报告 [M].北京：社会科学文献出版社，2019.

[2]绿牌专业.百度百科.[EB/OL].（2019-08-30）[2020-02-06].https：// baike.baidu.com/item/绿牌专业.

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4]李四达.数字媒体艺术学科体系的探索[J].装饰，2011（4）：143-144.

[5]李四达.关于新媒体动画的理论探索[J].艺术与设计（理论），2013（5）：101-103.

[6]黄鸣奋.关于“泛动画”及其产业意义的思考[J].重庆邮电大学学报，2009（2）：108.

（责任编辑 孙震华 孙志莉）

Abstract： In recent years，a great amount of digital media arts specialty in universities have been established，and the professional building desiderates the follow-up of teaching practice.Digital media art lays equal stress on its content and form，and has all kinds of connections with animation.Especially，a number of animation specialty has transformed into digital media arts specialty，and the teaching of basic courses should be adjusted according to the professional directions timely.Based on such reality，this paper，taking the teaching of basic animation as an example，has discussed the reform of animation courses under the context of digital media art，and testified，through the practice of corresponding courses，the importance of the retention of excellent teaching fundamentals of courses related to animation creation，and also the necessity of developing continuously and expanding its teaching contents and means.The professional curriculum construction of digital media should keep an open attitude and wide vision，and make the classroom have a connection with the highly developed technology and broadcasting environment.

Key words： digital media art;animation teaching;professional curriculum construction