家园合作共育幼儿成长

沈鸿雁 张雪梅

家庭和幼儿园作为教育合作伙伴，对幼儿实施习惯养成教育的目的是一致的，这就使得家园必然会建立起必要的联系，通过合作最大限度地发挥各自的特长，培养和巩固幼儿良好的行为习惯，实现事半功倍的教育效果。双方优势互补，资源共享，使两个环境之间的联系成为促进幼儿身心发展的有利条件：一方面幼儿在园获得的经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;另一方面幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园生活学习过程中得到运用、扩展和提升。

近年来，北京市昌平区财贸幼儿园在家园合作的基础上，与幼儿家长共同探讨培养幼儿品德行为习惯的策略研究。幼儿品德行为包括文明礼貌、交往、合作、感恩、守规则、谦虚、诚信等等，对幼儿的成长有重要的推动作用。通过讨论，幼儿园与家长一致认为：在幼儿园阶段，可以选取一些幼儿容易操作的内容进行研究，潜移默化地转化为幼儿内心深处的自觉行为。因此，幼儿园以此为切入点，从培养幼儿交往习惯方面入手，重点探索通过家园紧密配合养成幼儿良好交往行为习惯的策略。

家园合作，互助共育

在养成教育过程中，幼儿园与家庭紧密配合，双方相互交流、启发、取长补短，在幼儿习惯培养方面达到共识，共享，共同成长，总结出家庭、幼儿园互动互助策略。本策略涵盖建立信任、无碍沟通、互助共育三个子策略。

建立信任  教师真诚、耐心、友善地同幼儿与家长进行沟通和交流，赢得彼此的尊重，从而建立相互间的理解、信任，为积极开展教育工作奠定良好基础。

一是消除陌生感。教师积极地运用礼貌行动、真情有约等形式，拉近与幼儿、家长之间的距离，逐步消除陌生感。

二是感情传递。教师通过与幼儿情感互动、与家长面对面或书面的形式进行真情交流，相互之间传递友善的情意，让幼儿感受到被爱，让家长感受到被关注，从而产生对教师的信任。

无碍沟通  家园以诚相待，真诚沟通，双方在适当的时间运用适当的方式，通过适当的话题了解并交换幼儿在家、在园行为习惯养成的真实信息，以真情换真心零距离沟通，达到教育的优化。

一是讲究方法。在沟通的过程中双方通过适宜的方式方法，进行具体而明确的交流，提升沟通的实效性。

二是有效沟通。沟通过程中做到快速、及时，便于教师家长在最短的时间里了解幼儿在园、在家情况。

互助共育  家园之间本着尊重、平等、合作的原则，幼儿园提供养成教育的内容、要求、措施等，家园相互配合，团结协作，共同实施教育。

一是主导带动。幼儿园在教育环境创设、方式方法选择上有效地发挥主导作用，引领家长积极地参与到好习惯培养的实践过程中，共促好习惯的养成。

二是同步教育。家园在习惯培养方面相互密切配合，同步实施教育。如家长变身助教，参与到幼儿活动中，发挥其职业、特长等优势，彼此间建立合作、互补的关系，在双向互动中，共促幼儿健康、快乐成长。

转变观念，提高技能

幼儿园总结出了家园合作培养幼儿良好交往习惯时应该注意的事项——教师、家长共同成长。在家园合作开展幼儿品德行为习惯养成教育的过程中，教师和家长通过不断学习，共同转变观念，提高教育技能，有效培养幼儿养成良好品德行为习惯，实现共同成长。具体涵盖转变认识、多点同步、平台推动三个子策略。

一是转变认识。教师、家长和幼儿通过多种方式的学习，转变、提高对品德行为习惯养成教育的认识。从成人角度，深度理解养成良好品德行为习惯对幼儿当下及长远发展的重要意义;从幼儿角度，培养对良好品德行为习惯的正确认知。

二是多点同步。幼儿园在开展品德行为习惯养成教育实践过程中，通过多种方式达成家庭、幼儿园从理念到行为的统一，做到步调一致，提高家园教育的一致性和一贯性。具体来说有：观念统一、目标一致、措施同步。

三是平台推动。以幼儿园为主体，通过竞、促、评、展等多种方式，搭建品德行为习惯养成教育成果展示平台，促进教师、家长和幼儿重视好习惯养成并乐于坚持。

通过参与课题研究活动，家长认识到了幼儿品德行为习惯的培养对于幼儿成长的重要性，家长目前很重视幼儿品德行为习惯的养成。大多数家长能够积极配合幼儿园、教师一起培养幼儿的品德行为习惯，巩固幼儿品德行为习惯培养的成果。通过参加培训，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《财贸幼儿园中大班幼儿品德行为习惯培养目标》等内容，家长了解了幼儿品德行为习惯养成的特点，能够在家对幼儿的品德习惯进行监督与强化，同时家长的教育行为得到了改变。

【本文系北京市教育科学十二五规划单位资助校本研究专项课题的研究成果，課题批准号BCB15143，课题负责人：沈鸿雁。】

（作者单位： 北京市昌平区财贸幼儿园）