思维导图策略在生物教学中的应用

韩文哲

初中生物学科的知识量大，且比较复杂，学生理解起来有一定难度，再加之初中生物课时较少，所以就目前来看初中生物整体教学质量并不理想。因此，为了更好地提高生物教学的质量和效率，生物教师必须加强创新和改革。而思维导图就是初中生物教学创新的重要途径，它是以某一个知识点为主体，利用线段或箭头等符号将相关的核心知识点联系在一起组成框架结构的一种教学方法。与传统教学方法相比，该教学方法更有利于帮助学生理解和掌握知识。基于思维导图的优点和特点，作为初中生物教师，应在教学中加强对思维导图策略的应用。

思维导图策略的应用价值

思维导图也称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种将思维形象化的方法。作为一种实用性的思维工具，其在各个领域中都有着广泛的应用，比如在工作中应用思维导图有利于提高工作效率和质量。

思维导图在教育领域中也发挥着重要的作用。由于思维导图在教学中的应用是以一个知识点为核心，采用线条把与核心知识点有关的要点联系在一起，使得知识点得到扩展，同时知识点之间存在串联，最终形成一个完整的知识架构，而学生在进行思考时就可以通过这个知识架构快速对问题进行分析和解答。所以应用思维导图有利于帮助学生理解知识，激发学生的发散思维，进而使得学生充分掌握知识，提高思维能力，这对于提高教学质量和效率具有重要的意义。

初中生物这一门课程具有较强的科学性和生命性，其知识点繁多、复杂。因此，为了帮助学生更好地理解知识，掌握内容，教师可以通过应用思维导图来开展生物教学。以下是本文对思维导图策略在初中生物教学中的应用进行的详细分析。

思维导图策略在生物教学中的应用

课前预习中的应用  课前预习是提高学生学习效率和质量、影响教学有效性的重要环节。为了提高课前预习的有效性，教师可以在课前预习中应用思维动导图策略，通过在课前预习环节中为学生布置预习任务，即要求学生根据本节课的教学内容及现有的生物知识绘制思维导图，从而起到预习知识的目的，同时帮助学生提前理解教学内容。例如，在教学“动物的主要类群”一课时，教师可以要求学生以小组合作的形式进行课前预习，每个小组根据教材概念绘制思维导图。同时，要求小组在绘制思维导图的过程中，完成具有三层结构的知识构架：第一层为动物类群，第二层为脊椎动物和无脊椎动物，第三层为脊椎和无脊椎的代表动物。最后由教师对每个小组的思维导图进行评价，分析其中存在的问题和不足，然后在课程中更正或完善，以此帮助学生更加深入地认识生物，达到更好的预习效果。

课堂教学中的应用  初中生物知识繁多、复杂，而教学课时有限，如何在有限的課堂时间内帮助学生充分理解和掌握知识是教师需要充分考虑的问题。就传统教学而言，主要以灌输式、一言堂的教学为主，虽然课堂中教师可以讲解诸多的知识点，但学生能够理解和掌握的内容却非常少，很多学生在这种被动的状态下学习甚至会感觉到排斥和厌烦。所以，教师应不断创新教学方法，通过在课堂教学中应用思维导图策略就可以有效提高教学质量。在生物课堂教学中，教师通过使用思维导图策略，可以将复杂、繁多的知识点以清晰明确的架构的形式展现出来，这样可以帮助学生有效梳理知识内容，理解与知识点相关知识的内涵和关联。且思维导图这一教学方法注重体现学生的主体性，注重引导学生自主思考、自主分析，进而提高学生的思维能力。

课后复习中的应用  有序有效的复习对提高学生的学习效果具有重要的作用，但现实情况是很多学生往往在课后复习中找不到方式方法，面对繁杂、凌乱的知识点，难以有序有效地进行知识回忆和巩固，也就无法取得良好的复习效果。而通过应用思维导图策略就可以有效解决这些问题，促进学生课后复习效果的提高。这是因为应用思维导图策略，可以将学生课后复习的知识构建为一个清晰的结构框架，根据这个结构框架学生可以更加清晰有效地理解知识，进而达到更好的课后巩固效果。例如，教师在课堂教学结束后，可以引导学生利用思维导图巩固生物知识。要求学生基于课堂上的学习内容、知识储备和学习能力绘制相应的思维导图，思维导图要做到层次分明、条理清晰，然后再要求学生根据思维导图进行课后知识点的回顾和巩固，这对提高学生的复习效率具有重要的意义。在课后复习的过程中，教师还可以引导学生自主绘制思维导图，比如引导学生对已学过的章节、单元的思维导图进行汇总，这样就可以绘制出更广的思维导图，帮助学生将一个个章节、一个个单元的知识内容有效衔接起来，加深理解，最终达到更好的学习效果。

思维导图策略是近年来新兴的一种教学方法，简单理解思维导图就是一种有效的图式学习方法，其能将知识点相关的内容构建成一个完整的架构，将所有知识内容有效串联与拓展。这样一来就可以帮助学生有效理解知识内容，同时还有利于激发学生的发散思维，这对于提高教学质量和效率具有重要的作用，同时也有利于培养学生的综合素质。作为生物教师，应该加强对思维导图策略的应用，使得思维导图策略的作用和价值在生物教学中得到最大的发挥。

（作者单位： 山东省济南第十三中学）