政道与治道视域下工匠精神融入高校党建研究

孙 飞 赵 攀

(1.豫章师范学院， 江西 南昌330103)(2.广西师范大学， 广西 桂林541000)

引 言

高校的政道与治道，主要是指高校的领导与管理两方面。孙中山说“政就是众人之事，治就是管理，管理众人之事，就是政治。”[1]政道就是高校贯彻执行国家的教育政策之道，治道就是高校管理和治理之道，也就是高校的发展之道。工匠精神的传承和执行国家职业教育政策及高校的发展密切相关，本研究就是力图探究将工匠精神的传承放在此政道与治道视域下开展，同时将掌心党建工作(通过在手机等移动终端开展党建工作)融入工匠精神作为新媒体时代一种重要的方式研究。 根据知网数据近年来总体趋势分析，对于政道与治道视域下工匠精神融入高校党建工作相关研究主要是2016年以后才有(如图1)，2016年以前目前没有检索到。根据主题分布情况，工匠精神占36.4%，党建工作(含基层党建、基层党建工作)20.01%(如图2)。在机构分布方面，发表相关文章最多的就是职业院校，如上海城建职业学院、浙江艺术职业学院、天津职业大学等。(如表1)

表1 机构分布

从主要内容方面来看，主要是两个方面，一方面是用工匠精神抓党建工作，以工匠精神推进党建工作。黄冈日报评论员在2016年10月18日发表的《要用工匠精神抓基层党建工作》中认为抓好基层党建需要我们切实转变工作作风，坚持“一个钉子一个钉子去钉、一个螺丝一个螺丝去拧、一刀一刀去锉”的工匠精神。要把基层党建做实、做到位，就要以一丝不苟的工匠精神准确定位目标任务。[2]基层党建工作品牌与工匠精神在本质和理念上是一致的,应当以极致专注、追求卓越的工匠精神推动基层党建工作品牌建设,优化基层党建工作品牌的定位、规划和创新发展。[3]有学者以学院党建特色工作为切入口,将党建育人工作与工匠精神相结合,努力培养能上、能下、善学、善干,要争当“狮子”、愿做“钉子”、修成专家、甘为“工匠”的新时代青年。[4]运用工匠精神的作用发挥,针对高校学生党建工作的现状以及存在的问题,在实践运用中提高党建工作实效。[5]用工匠精神抓党建工作，党建工作就能做到精益求精，就能做到把党建工作抓牢、抓实、抓细，抓出工匠标准来。以工匠精神抓党建，就是对党建工作的执着及完美的追求，党建工作和工匠精神是可以不分开的。以工匠精神助推党建工作要做到三点。一是转变作风。抓党建和工匠是一样的，要有钉子精神去做好事情。二是追求卓越。工匠精神是精益求精，党建工作也要求卓越创品牌。三是开展实践。工匠精神和党建工作都离不开实践，都要在实践运用中提高认识。

图1 总趋势分布

图2 主题分布

另一方面是要用党建工作引领工匠精神，就是抓党建推工匠。做好基层党建工作需要工匠精神，弘扬工匠精神，对做好基层党建工作，具有很强的指导和引领意义。追求卓越的工匠精神是做好基层党建的重要基础。[6]天津职业大学崔媛在《高校加强党建工作视域下学生工匠精神培养路径研究》中认为党建工作通过融入工匠精神,从而使学生成为有理论修养、有实践精神的全面型人才。作者从当前高校加强党建工作的实施背景出发,探究工匠精神融入高校学生培养活动的具体价值,从而探究加强高校党建工作视域下学生工匠精神培养路径。[7]通过从理论学习、能力培养、道德修养等各个方面对高校基层党建干部的工匠精神培育进行探索，就是以党建工作引领，来培育高校基层党建干部的工匠精神。

图3 学科分类

综上所述，对于政道与治道视域下工匠精神融入高校党建工作研究，国内学者不外从两个方面进行，一是从政道方面，就是政策引领。二是从治道方面，就是从管理方面。具体来说，就是从两个层面进行，一个层面是用工匠精神抓党建工作，以工匠精神推进党建工作。另一层面是用党建工作引领工匠精神，就是抓党建推工匠。通过这两个层面可以知道，两者是相辅相成相互促进的。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究采取随机取样方法，选取江西卫生职业学院、江西工业工程学院、江西环境工程学院三所高职院校高职专业和一所本科院校豫章师范学院高职专业不同年级的学生及毕业生为研究对象，调查时间为2019年8月27日至9月3日，调查均采用匿名问卷，问卷回收后对问卷结果进行效度及信度检验，确保了结果的真实有效，从图4可靠性统计量表中0.978的数值，也能反映工匠精神培育是可靠真实的。此次共回收135份问卷，有效问卷135份，有效回收率100%。其中，男学生94人，女学生41人；学历均为专科学历126人，通过微信提交的71人，手机提交的64人，掌心移动智能终端提交率100%。

Cronbach’sAlpha基于标准化项的CronbachsAlpha项数0.9770.97818

图4 可靠性统计量

(二)研究工具

工匠精神培育实践调查问卷量表，采用 Likert 五点式评价计分。“很同意”“同意”“一般”“不同意”“很不同意”五种回答，分别记为5分、4分、3分、2分、1分。经检验，18个问题的量表一致性系数最低的为“了解现代学徒制”，平均得分4.1分(总分为5分)，最高的为“您认为工匠精神对所学的专业很重要”，平均得分4.4分。总体而言，样本分布较均匀，具有总体的代表性。研究方法上主要采用EXCEL表格和IBM SPSS Statistics 数据分析软件进行信度和效度及描述性分析。

三、研究结果

本研究对融入“掌心党建”工作的高职院校工匠精神培育从学生因素、学校因素和社会因素三个维度进行了分析。如下图所示：

图5 三维度分析图

首先，从学生方面这个维度来说，学生(学徒)学习动力是工匠精神培育的重要源动力。当问及“您清楚所学的专业素养”时，平均分为4.21分，96.3%的人员认为清楚自己的专业素养。当问及“您认为工匠精神对所学的专业很重要”方面时，平均分为4.4分，81.48%的人同意此观点，这表明工匠精神和所学专业密切相关，专业素养在大学生的眼中很重要的一部分。据图5所示，工匠精神培育受以上社会、学校和学生三个方面因素的影响，学生(学徒)因素是所有因素中最核心的因素。同时党建工作也受到社会因素、学校因素和学生因素三方面有密切关系。在这一维度，学生主动学习，学习专业知识、学习技能等都要从心里主动接受主动学习，对学生工匠精神培养本质就是培养学生怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行。工匠精神培育最重要的就是培养学生的匠心。匠心对一个学生学习专业知识及参加实习实践是不可缺少的，匠心其实就是一个学生的心态，学习的心态、进取的心态、精益求精的心态。培育学生怀持匠心，生成匠意、匠思、匠智，亦即培养学生的创新精神和创新品格，是工匠精神培养的首要任务。[8]对工匠精神培育核心在于铸匠魂，就是培育工匠精神品质。把工匠精神树起来就会产生匠情，工匠情就是一种对工作热爱的情怀，一种家国情怀，一种对职业执着热爱的情怀。学生的这些心态、品德、情怀从学习中来最终都需要到实践中去，都要践匠行。

其次，从学校方面这个维度来说，学校对一线行业专家的聘请及其对工匠精神的宣传与重视，是工匠精神培育的内生动力。工匠之师是学校人才培育体系最重要的一部分。当问卷问到“学校对于有突破和创新的学生有奖励或者会重视”时，得分为4.22，有9.62%的人不认为学校会这样做，有91.38%的人认为学校会重奖或重视创新人才。这和学校人才培养是密不可分的，高职学校主要的目的就是培养高素质技能人才，为了达到这个目标，高职院校除了要转变自己的办学方向，还要改单一的人才培养体系为复合型的人才培养体系，就是要以市场为导向建立适合学生职业发展的专业。所以在问及“学校在培养学生良好职业态度方面采取的途径有效”平均分为4.23(总分为5分)，75.56%的人员是同意此观点的，3.7%的是不同意的，还有2.22%不明确，没有作答。学校这一层面主要从三个方面进行，一是教育教学。高职院校应该挖掘具有工匠精神的职业一线能手为学生授课，让学生直接接受工匠精神的熏陶，这也需要高职院校加大人才的投入，到行业一线聘请，走职校融合的道路。二是宣传。对于工匠精神培育，从问卷来看，还有一部分同学是不清楚或是不了解工匠精神的，学校要加大这方面的宣传，对职业院校工匠要选出专业标兵，选树工匠精神典型人物，让全校师生对于工匠精神培育入脑入心。三是激励。高职院校对于学校的教师专业能手和学生专业强人要给予相应的激励，制度上制定激励措施。这部分其实也能起到宣传引领作用，这当中就能体现党建引领作用，同时党员的先锋模范带头作用也得以在全校师生面前展现，也就是说在这一过程中，党建引领作用就能凸显。根据现在学生手机学习娱乐情况，推出“掌心党建”主动占领青年学生的思想阵地，将其融入高校思政工作，为工匠精神培育打好组织基础。

再次，从社会(企业)方面这个维度来说，社会对职业院校毕业生工作态度满意度及其对工匠精神的认可度是培育工匠精神的外生动力。这一动力是学生和学校共同的动力来源，社会企业对高职院校毕业生的认可对学生来说是工作中最大的动力，对毕业生认可的同时也证明高职院校对工匠精神的培育是成功的。所以在这方面来说，关于“您对职业院校在对毕业生培养上是否满意”问卷反映出来的就是74%的人认同，17.04%的人认为一般。由此可以看出，近3/4的人对于当前职业院校毕业生培养是满意的，也就是认为毕业生能基本胜任当前的职业需要，而对于身边的职业院校毕业生工作态度满意超过3/4的人是满意的，达到75.55%。对于企业来说，师傅技术缺少传承是这一根本问题，也是制约企业发展的根本性问题。从社会企业维度来说，它包含三个方面，一是企业的匠心，企业要踏踏实实地去做好每一个产品和每一个服务，专注用心去对待企业的发展，在产品上要精益求精，在产品的质量上下功夫。二是企业的匠德，就是在服务的口碑上下力气，在浮躁的社会中工匠的匠德和企业的匠德就显得尤为重要。企业口碑好才会吸引更多的顾客，才会给企业带来更多的利润，有着工匠精神的毕业生才会抢着去，企业才会有更大的发展。三是企业的匠情。工匠精神培育少不了文化的培育，也少不了企业情感的培养，企业要想留得住工匠人才，就得在情感上留人，在事业上留人。

根据问卷数据，我们可知因为毕业生对待工作的态度是满意的，所以他们在工作中的表现也就能使企业认同毕业生，进而提升了当前高职院校对毕业生的培养满意度。

最后，高职院校将工匠精神融入“掌心党建”工作研究，既是为了将工匠精神培育纳入高职院校的重要课程目标，更是为了将党建工作引领工匠精神。工匠精神融入高校“掌心党建”工作存在的问题，主要有有政道和治道两个方面。

从政道方面来看，用党建政策来引领工匠精神。国家大力支持职业教育，但是高职院校实行起来是有困难的。这些困难主要来自两方面，一是真正行业一线的专家师傅缺乏，二是虽然国家支持力度大，但地方投入经费还是不足。对于这个方面，问卷问到“您知道国家关于职业教育政策，如工学结合、顶岗实习”这一问题，平均分为4.33分，其中4.82%的人回答是知道国家职业教育政策的，这表明工匠精神和国家职业教育政策是呈现正相关关系。但是因为还有5.18%的人，不清楚这一政策，所以对于工匠精神和国家职业教育政策高职院校还要加大宣传。

从治道方面看，部分高职院校对工匠精神的宣传不够，重经济轻艺能现象明显存在，高职院校对学生的工匠精神培育教育重视力度还有待加强。在加强工匠精神培育的同时要融入党建工作。高职院校党建工作对工匠精神培育起到一个助推的作用，从现代学徒制来看，其师傅和学徒的传承还需要进一步加强，师傅徒弟传帮带的制度要坚持，党建助推工匠精神培育也需要制度来坚持，以工匠精神,筑牢高职院校基层党建。从哲学思辨角度来说，工匠精神和高职院校基层党建两者是相辅相成相互促进的，高职院校用党建来引领工匠精神，基层党建融入到工匠精神培育的同时工匠精神又能助推党建工作，用工匠精神来抓党建，用工匠精神去贯彻落实党建。

四、讨论与建议

第一，职业院校应该以市场需求为主要培养目标，以市场为导向培养职业学生。社会(企业)和身边的职业院校毕业生工作态度满意度的关系，平均得分为4.23分。本研究发现社会对高职院校毕业生工作满意度中等，这进一步验证了高职院校对工匠精神培育还有更深入发展的可能。职业院校在对毕业生培养上的满意度平均得分为4.2分，可见，职业院校对毕业生培养目标基本达到，但还不是很理想。据此可以得出职业院校设置培养方案就应该以市场需求为主要参考，以市场为导向培养职业学生。

第二，充分利用党建推动工匠精神培育。“掌心党建”工作引领工匠精神培育，抓党建推工匠，同时以工匠精神推进党建工作。党建工作和工匠精神培育两者是相互影响和相互促进的。党建工作是引领其他工作包括工匠精神培育的重要抓手，搞好党建工作，是从制度方面推进工匠精神培育，同时培育工匠精神能促进党建工作。

第三，高职院校工匠精神的培育离不开学生、学校和社会三个方面。高职院校应该要想方设法提高学生学习的主动性创造性，设置符合市场职业需求的专业是高职院校培育工匠精神的重中之重，同时，企业和学校合作办学也为工匠精神培育和传承提供了基础。

综上所述，在政道与治道视域背景下，高职院校的政道与治道的方式方法决定着高职院校的发展，影响着国家职业教育目标的实现。通过研究，发现党建工作和工匠精神培育影响因素有学生、学校和社会三个方面，通过对问卷结果分析证明和研究的结论是一致的。职业院校工匠精神培育是一种与党建工作相关的专业教育，它包含动机方面有源自学生的源动力和学校的内生动力及社会的外生动力三个方面。从问卷研究数据分析，研究发现工匠精神培育与党建工作和社会企业对高职院校毕业生满意度相关，工匠精神培育与融入“掌心党建”工作呈正相关，同时工匠精神培育和职业院校对自己毕业生培育满意度相关，从高职院校设置专业与工匠精神培育出来的工匠(学生)效果对比来看，在工匠精神培育上花费的时间越多，越能在工作中追求精益求精、追求卓越，从而提高社会及学校和学生对其工作的满意度。