浅谈如何用绘画走进幼儿的内心世界

尹 伟

（秦皇岛市昌黎县幼儿园 河北 昌黎 066600）

幼儿绘画是幼儿运用简单的物质材料，通过形象、色彩、构图等手段，在纸上、墙上塑造可视形象的美术创作活动。绘画中，幼儿形象思维活跃，他们创造性地表现自己对世界的认知、情感和幻想。画面上常常会出现不同寻常、出人意料的内容，这就是他们内心世界的东西。所以幼儿绘画是我们了解幼儿内心世界的重要途径。怎样才能通过绘画走进幼儿的内心世界呢？下面，笔者结合自己的实践教学谈一谈具体的体会和做法。

1 采用鼓励表扬的方法激发幼儿的绘画兴趣

孩子在两三岁时就自然而然的萌发出涂鸦的愿望，美术活动正是应和并满足了幼儿的这种心理欲望。同时还要注意鼓励幼儿大胆涂鸦，适时表扬，激发他们绘画的兴趣，正如“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，幼儿的绘画才是一种积极的活动；有了兴趣，幼儿就会把绘画活动当作乐事；有了兴趣，幼儿就会把他们的生活、他们的思想、他们的爱、他们眼中的世界，用手中的画笔表现出来。这时的绘画，就不仅仅是学习、是游戏，更是一种快乐的享受，是他们表现内心世界的窗口。

教师还可以把孩子们的作品展示在活动区域中，让他们随时随地都可以欣赏，并定期将作品以拍照形式保存下来，到学期末做成动感影集发给家长，让每个家庭成员都能分享孩子绘画的快乐。

2 因材施教 让每个幼儿都能感受到绘画的快乐

在教学实践中，要注重因材施教，因人辅导，使每个幼儿都能在原来的基础上有所发展。正如霍姆林斯基所说“儿童的创作——这是他们精神生活中十分独特的一个范畴，是鲜明揭示每个孩子个人独特性的一种自我显示和自我肯定，这种独特性不可能用大家都必须遵循的某种统一法则去概括”，所以在评价幼儿作品时要“重视其意，而不严求其形；重视其趣，而不苟求其法”，就是说不能只从技能技巧上去衡量优劣，更重要的是注意幼儿在绘画中表现出来的情趣、想象力和创造性，促进幼儿的发展。

同一个班的幼儿，由于性别、年龄、能力、个性上的差异，画出的画也会表现出不同的水平、风格。根据幼儿不同的能力，对幼儿提出的要求要适时、适量、适度，也就是在每个孩子原有的基础上提出要求，只要有所提高，就应及时表扬，然后再针対下一次的绘画内容提出新的要求。

3 注重技能训练 采取多种方法不断提高幼儿对美的感受力和表现力

每个幼儿都有一定的审美能力。他们对自己画的东西有一个初步的、模糊的评价。当代国内外教育家无不认为，幼儿对形象、色彩、结构等感性的东西特别感兴趣，而绘画正是以形象、色彩、结构为基础而建立起来的平面艺术创作，因此，笔者特别注意从以下三个方面对幼儿进行培养。

3.1 培养幼儿对物体形象的表现力，发展幼儿的分析概括能力。物体的表现手法是多种多样的。在教幼儿绘画时，最重要的是抓住所画物体的最基本特征，把外形复杂的物体分解成幼儿容易理解的点、线、面，有利于幼儿的接受和掌握，使幼儿在学习其他的绘画形象时也能自己分析，并加以创作和表现。

3.2 培养幼儿大胆用色的能力，发展幼儿的想象力。幼儿绘画一般不考虑物体固有的颜色，而是随心所欲地喜欢用什么颜色就用什么颜色，不受所画物体固有色的限制。在教学时，我们要求幼儿认清动、植物以及其他事物的固有色，但并不要求幼儿非用写实的手法来表现，而是充分解放幼儿的个性和想象来着色，这样会使人感到画面更活泼、更随意，主题也更加突出。

3.3 培养幼儿构图的能力，发展幼儿空间知觉。构图是孩子在学习绘画中最不容易掌握的。因为幼儿空间知觉发展状况影响着他们学画物体的大小、位置和比例关系。在教学过程中，我们一般只教幼儿一个新学的物体，孩子们学好后，可以根据自己的想象画出背景或其他事物，充实画面，使画面丰富、活泼、富有个性。