谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用

纪治理

摘 要：科技的飞速发展将会给传统教学模式带来革命性的变革，多媒体设备已经引进各个学校，新型的教学模式不仅给教师带来了方便，更不用老师在充当“粉笔吸尘器”. 同时教师可以应用多媒体的先进技术制作优美的课件，又能很好地把握教学节奏，给学生带来不一样的学习环境，学习兴趣也会大大提升. 那么如何利用多媒体教学的新优势让小学课堂教学高效起来就成了我们教师要关注的主要问题。

关键词：多媒体;教学;小学数学;课堂;运用

一、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势

1.情境激发学生学习数学的兴趣

小学生的有意注意时间短，持久性差，往往影响课堂学习效果。利用计算机辅助教学的课件使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象，化静为动，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。

2.图文声像并茂，提高学习效率

多媒体教学可以充分发挥声、光、电一体的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化。多媒体教学可以把一些形象的图表和关键的词、符号等展现给学生，引起更有效的注意。

3.利用多媒体使学生的认识更加形象

数学教学中有很多内容适合进行多媒体教学，如立体图的展开问题、平移问题等。另外，生活中学生经常会接触一些与数学有关的现象，回放“活”的生活经验，对这些现象作出解释的过程中，在如何提取重要信息及排除生活多变的干扰因素上，多媒体课件的作用显得尤为突出。

二、多媒体教学在小学数学课堂中的运用

1. 利用多媒体教学新颖的优越性，激发学生的学习兴趣

小学生阶段，由于年龄较小，心智发育尚未成熟，对外界的好奇心非常强烈，以至于学习很难注意力集中，他们更喜欢活灵活现的形象事物. 如果老师在课堂教学中依然是传统的枯燥苍白式教学模式，学生很难对学习产生兴趣，从而影响整体的教学效果. 数学学习一直是抽象派的代名词，小学数学也不例外，如何将抽象的小学数学教育具体化、形象化、生动化？ 多媒体教学就能够有效地改变数学课堂苍白式的传统教学模式，学生通过多媒体图文并茂的显现会有种身临其境的感觉.

例如，教学中老师可以将书本中的数字、图片等等利用F1ash 使它们运动起来，动态画面刺激着学生的视觉神经，使学生好奇心倍增，从而将感性的认识在脑海中转化为理性认识，在强烈的求知欲中增长自己的数学知识.

2.利用多媒体组合化静为动，让学生感受知识形成过程

在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如，在讲“圆锥的体积”一课时，使学生明确圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的 1/3 是难点。这时可用 3D 制作一个沙漏的动画，把一个装满沙子的圆锥倒置在一个等底等高的圆柱上，沙子漏尽在圆柱体之后，所占的体积刚好是圆柱体的 1/3。这个演示只用了短短的几秒钟就使学生一目了然地掌握了圆锥体的体积。多媒体的化静为动的优势，更多地体现在把知识难点的简单化，将抽象问题的形象化上面。例如学习小学四年级《三角形的认识》这一课时，多媒体课件是运用由三条线段、三个点组合起来，形成一个三角形，并伴有声、形的动画制作，让学生从感性认识上知道：三角形是由三段线段、三个点、三个角组成的。

3. 利用多媒体真实模拟的优势，优化教学情境

数学是一门实用科学，同时也是一门对逻辑思维要求很高的自然科学. 我们生活中方方面面都需 要 数 学 方 法 来 解决，同时学生在生活中也会碰到一些需要数学方法来解决的现象. 然而在数学教学中，学生们常常感觉到数学离我们的生活很远，主要原因还是数学教育太过于形式化、传统化，忽略了生活化情景教育. 所以老师在以后小学数学教学中，就要注意引导生活化情景教学，让学生感觉生活处处有数学，数学处处有生活. 这样才能让学生更好地接受数学，才能激起学生的数学学习热情.

例如，在六年级《数学》第一册“10”的认识教学中，我们就可以借助多媒体教学的优势，将数字 0 到 9 创设成一段童话故事：说是有一天，班级内成员 0 到 9 这些小同学到野外烧烤，路上要竞选一名同学当队长. 这时 9 和 0 都要当队长，然而 9 却对 0 说：“你这小屁孩居然要和我竞争队长，你这么小，我是最大的，应该我当.”这时 0 就很郁闷、很伤心，突然看到 1 在一边玩耍，这时 0 大呼起来对 9 说：“我站在 1 的身后就比你大了.”这时的 9 沉默了……这时我们教师就可以提出问题，学生们认为 0 说的到底对不对呢？ 自然这种穿射情景的教学方式自然会吸引学生的眼球，同时激发学生的好奇心，从而数学学习也会无比有动力.

4、应用多媒体组合精心设计练习，加强数学知识与生活

在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生自然会厌倦感到乏味。这时多媒体具有的图、文、声、像并茂的优势得以发挥，既能使学生在练习、复习等环节感到轻松、愉快，又能进一步增强学生学习数学知识的自信心。如在教学《角的认识》时，我运用多媒体自制一个课件：（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果 98%的学生能准确判断;（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质;（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

三、结语：

在新课改下，应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，其教学手段的直观性，教学内容的丰富性，教学兴趣的提升性，教学效果的显著性，必将在小学数学教学课堂这片希望的原野上，发挥其越来越重要的作用。

参考文献

[1] 浅谈多媒体在小学数学课堂教学应用中的利与弊[J]. 昌敬彪. 吉林农业. 2011（08）

[2] 小學数学教学中多媒体课件应用的误区[J]. 李晓娟. 中国教育技术装备. 2011（25）

[3] 多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J]. 刘永丽. 中国教育技术装备. 2010（28）