让现代信息技术融入小学数学课堂

闫蓉蓉

在我的印象中，小时候老师讲课时总是在黑板上写满满一黑板，然后擦黑板时坐在第一排的学生和老师就变成了“白头翁”，当时我就想：“长大后我一定要发明一项技术可以能让老师轻松的上课。”长大后，我也成了一名老师，我发现我的愿望实现了。

随着信息科学技术的快速发展，信息技术课件集文字、图像、动画、影像于一身，运用信息技术教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，收到意想不到的效果。不仅仅能实现高效省时的课堂效果，同时它还省力，老师只需有电脑，轻轻一敲键盘即可，它成了装扮课堂亮点的法宝。参加工作以来，我尝到了信息技术带来的“甜头”，下面和大家一起分享吧！

一、它动静结合、声情并茂，揭示本质

传统的教学中教师往往只能通过粉笔和语言，单一静态加以想象来处理这些知识，这样学习的过程往往是被动的，缺乏生动的主动探究过程。而信息技术课件形象直观、善于动态描述，我们可以利用信息技术中的图形的移动、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来提高感官接受信息的效率。

如教学《时、分、秒》的认识时，课件的封面就可以用多媒体设计一个正在运动的“钟”，这样一个画面吸引孩子的注意力，让学生看到钟在滴滴答答的走着，听到“嘀嗒嘀嗒”钟的声音，学生就在一个活生生的“大钟”面前来研究它。多媒体演示具有“复原”功能，所以这种练习不断重复，使学生在“真实”的情景中从钟面上直观感受到1分钟=60秒，再通过时针和分针的配合转动可以让孩子知道1小时=60分。我还用身边孩子的几组生活画面，使学生观察真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈，并根据画面说出什么时间在做什么事情？这样能提高孩子的语言表达能力。还是利用多媒体的“复原”功能，让孩子体会到1分钟、1秒的时间虽然很短，但我们可以做很多有意义的事情，孩子可以自由发言。同时展示生活中很多高科技1分钟能做的事情，借此展开思想教育，教育孩子要学会珍惜生活中的每一分、每一秒。

二、它创设情境，做好铺垫，激发兴趣

一节好的课堂设计，这个课堂已经成功了一半。老师们都会在课堂导语上下很大功夫，可有时候语言设计的再优美动听也不及课件吸引孩子。如《循环小数》一课的教学，这是一节概念教学，概念出现的“依次”、“不断”、“重复”等这些专业语对于学生来说都是第一次听到，如果这节课用传统的教学手段，一上课就让学生做除法题，然后自己总结，学生学得很费劲，也无法培养学生学习数学的兴趣。但如果紧抓住概念中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式带入课堂，效果就不一样了。所以我一开课就用课件演示生活中从星期一到星期天这7天时间，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在观察时会对概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，有的还提出一年四季也是在循环等等，看学生有了兴趣，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现、总结循环小数的规律。这样学生会自然而然的转移到对循环小数的学习之中，学习积极性很高，也突破教学难点。

三、它联系生活与数学，实物演示体验知识生成

数学要尽可能紧密联系学生的生活实际，体现“数学来源于生活又服务与生活”。在讲授《元、角、分》这一课时，老师不必为收集各种版本的人民币发愁，直接用课件展示人们币，而且数量想要多少都可以，解决了老师准备教具的繁琐;在孩子的欢喜声中观察人民币，孩子很快识别了各种面值的人民币。接着我用课件展示“元、角、分”这三个字时，有意识的把“元”字写最大，接着写稍小的“角”，最后写最小的“分”。这样的课件设计让孩子直观的感觉到这3个人民币单位谁是最大的，谁是最小的，它们之间都是10倍的进率，为接着讲单位换算做好铺垫，也能结合课件带领孩子整理知识。我又设计了模拟超市购物的情景，用课件展示超市琳琅满目的商品，这个如果让老师去描述商品的价钱，估计很耗费时间，也没有那么多的商品去准备。这个虚拟化场景让学生“身临其境”，经历知识的形成和发展过程，解决了学生对“找钱”問题的困惑。信息技术课件弥补了很多现实生活的不足，让孩子轻轻松松学数学、高高兴兴用数学。

四、它巧设练习，及时巩固新知，扩大学生视野

新课标下知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，都离不开一定量的练习。利用信息技术能节省老师的体能，尤其是对担任多个班级的老师来说，老师不用每节课都写大量重复的文字，这是传统教学无法比拟的，现在很少有老师拎着沉沉的小黑板去上课了。

比如我在教学《长方体、正方体体积》时，有这样一道练习题：“把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？”由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的，这时，利用课件呈现“分割”、“旋转”、“补体”等动态过程，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使孩子一目了然，产生立体感效应。这样的教学既发展了孩子的逻辑思维和空间想象能力，还充分调动孩子主动学习的积极性，化被动为主动，激发他们的求知欲望。

走在数学课改的路上，作为一名年轻老师，我一定要认真钻研教材，精心设计课件，保证信息技术课件的实用性，课堂上将传统教学与信息技术教学有机结合。信息技术课件就会以它独特的魅力和作用为教育教学服务，真正发挥其特殊功效，提高教育教学质量，使课堂充满生机，让数学课堂“活”起来！让学生快乐学习！

参考书目：

（1）肖文雅 2007年著《多媒体教学现状的分析》

（2）王清 2006年著《教育与现代化》