初中语文探究法教学存在的误区以及对应策略

孙吉芳

【摘   要】  隨着初中语文教学的快速发展，其存在的问题也开始变得越来越明显，甚至有些教师在应用探究法教学时还陷入了一些误区，从而直接影响了整体的教学质量。本文结合实际提出了相应的解决对策，希望能够为初中语文教育带来帮助。

【关键词】  初中;语文教学改革;误区;对策

新课标的实施也让初中语文教学发生了非常大的变化，即开始实现了全方面的改革，且在实际的运用过程中也有了非常理想的成绩，无形之中也促进了初中语文教学质量的提高。但是，在取得优异成绩的同时也需要重视其中的问题，由于语文教师自身的经验不足，从而导致在应用探究式教学方法时陷入了误区，这也将直接影响整体的教学质量，而相关人员只有针对这些误区来进行逐一分析，这样才能寻找到相应的解决对策。

一、初中语文探究法教学中存在的误区

1.探究法误区。探究法最早是由著名教育家乌申斯基提出的，其同时也解释了该理论的基本原理与具体应用方式，其中的说明比较可以算是所有思维的基础，即人们可以利用各式各样的比较来了解世界。初中语文教师可以严格按照计划来让初中生运用探究法来进行思考，他们就能实现举一反三的学习，这样的教学效果对语文学科、学生学习等方面都是非常有益的，但是，如果教师过于深入应用探究法，那么就非常容易让语文教学走向另一个极端。例如：尽管很多初中语文教师都将探究式教学运用到课堂中，但因为教师理解得不到位，从而导致误解了探究式学习在初中语文教学中的作用，甚至有些教师还将全部学习任务都推向学生，并且也没有进行引导，无形之中也影响了整体的教学质量。

2.设计探究题误区。通过调查发现，探究法教学的应用范围是非常广泛的，而初中语文教师在实际运用时，其可以在课前设计一些与教学内容相关的探究题，然后引导学生按照指定方法并有步骤的展开学习。但如设计问题非常深奥会导致学生很难理解，甚至严重脱离了教材范围，导致无法实现教学目标。但如果设计的探究题比较简单，那么将无法锻炼学生思维，即学生也能直接从课本中找到答案，无形之中也影响了探究教学的意义。所以，当初中语文教师所设计的探究题无法满足实际需要时，整个实施效果也会因此受到影响。

二、解决初中语文探究法教学误区的对策和建议

1.改变传统理念实现多元化教学模式。要想保证初中语文探究法教学的质量，首先要做的就是改变传统的教学理念，要让初中语文课程变成一门以培养学生综合素质为主的学科，也只有这样才能实现真正的语文学习，从而感受到语文教育的魅力。其次，开展多元化的教学模式也是非常重要的。例如：在学习朱自清的《春》时，教师利用多媒体设备来授课，从而加深学生对文章的理解，实现良好学习习惯的培养。当然，改变传统的教学模式也是非常重要的，这需要教师将理论与实际结合到一起，这样才能发挥出语文教学的价值。

2.以学生为主体来培养学习主动性。教师在实际教学课堂上主要起到引导作用，即引导学生纠正自己的学习方向，从而调动起他们学习语文的兴趣，体会到中华文化的博大精深。例如：教师在上到郦道元的《三峡》这篇文章时，由于该文章的民族文化魅力非常突出，所以教师就可以利用这一点来引导学生查找相关资料。需要注意的是，适当安排学生考试也是很重要的，这可以培养学生的自信心，从而让他们更积极地投入到学习中。类似这样以学生为主体来培养学生学习主动性的方法，这可以让学生将最大的激情投入到学习中，并学会自己独立思考问题与解决问题，从而实现全方面的发展。只有重视学生的个性发展，这样才能让他们自觉地参与到学习活动中，从而提高语文探究法教学的质量，实现学生个人价值的发挥。

3.规范教学策略并加强课堂交流。教师采用“启发式”的创新思路设置问题，然后引导学生积极参与到其中。针对问题的设计，教师自身一定要具有创新意识，可以通过各种渠道来搜索相关内容，也只有这样才能实现创新。当然，除了课堂上的问题之外，教师也可以根据学生的实际情况来创设一些课外研究问题，如写作、口语交际、综合性学习等，学习形式可以是小组学习或自由讨论，而教师则应该担任整个话题讨论的裁判。

4.完成探究教学后应进行总结与归纳。教师在应用探究法来展开教学时，其必须要指导学生在完成探究活动后进行归纳总结。归纳总结的方法是非常多样化的，如小组成员共同归纳、个人自行进行总结等，教师可以结合实际情况来选择。需要注意的是，初中语文教师一定要重视课后总结，因为探究教学的结束并不意味着任务的结束，但如果在结束探究活动之后没能进行总结，那么整个活动就只能说是完成了一部分，因此鼓励并引导学生进行科学梳理是非常重要的。

综上所述，要想保证我国教育领域的稳定发展，相关人员就必须要不断地进行创新与改革，也只有这样才能促进教育事业的稳定发展，从而实现学生综合素质的培养。当然，重视语文教学能力、语文教学水平的提高也是非常有必要的，这可以很大程度地推动我国现代化教育的发展，将课堂内与课堂外有效地结合到一起，从而实现初中语文教育的目标。

【参考文献】

[1]李天艳.浅谈初中语文教学的策略研究[J].华章，2016（17）：123-124.

[2]陈延鑫.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用[D].张景，2016（06）：177-178.

[3]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学坛，2017（19）：108-109.