专门用途英语教师认知发展研究

李君华

内容摘要：专门用途英语作为大学公共英语的延伸与拓展，在高校英语教学中发挥着重要作用。本文将探讨教师对专门用途英语教学中教师角色、教学方法、教学目标、教学课程等的认知与发展，分析教师在专门用途英语教学中遇到的常见问题，并提出相应的解决措施。

关键词：专门用途英语 教师认知 措施

随着国家“一带一路”战略和经济全球化战略的实施和推进，高等院校担负着为党和国家培养大量的既具有专业学科或职业知识，又具有较高英语水平的复合型人才。为此，教师对专门用途英语和教师专业发展的认知，将直接影响教师的教学决策和教学行为，直接影响教学质量的提升，直接影响专业用途英语复合型人才的培养质量。

一.专门用途英语概述

目前，在高等院校，专门用途英语是对普通大学公共英语的延伸与拓展，是为了满足国家社会个人对各学科、各职业等专业英语技能要求开设的英语课程，比如：航空英语、民航英语、ICAO英语、科技英语、学术英语、医学英语、旅游英语、商务英语等。

专门用途英语具有三个鲜明的特点：第一，专门用途英语具有明显的职业性，针对特定的职业技能要求，培养和提升特殊职业从业者的英语听说读写译等技能;第二，专门用途英语具有明显的学科专业性，针对特定的专业学科展开，培养和提升特定专业英语综合能力;第三，专门用途英语具有广泛的实用性，有助于提升学习者的综合能力和综合素质，从而更好地为其工作、社会和国家服务。

二.教师的认知与发展

（一）教师对角色的认知与发展

专门用途英语的教师基本上都经历学科专业知识学习者、专门用途英语课程设计者和专门用途英语教学研究者等三种角色和身份的转变。虽然专门用途英语的主要教学目的是传授英语知识和英语技能，但是它又与其他学科内容密不可分，如果脱离语言和学科内容，其教学效果和教学质量难以想象。在实际教学中，专门用途英语教师普遍要经历从初学者纯粹教语言的认知转变到教学研究者结合学科内容教语言的认知。此外，教师还要克服专业知识对新课程的消极影响，积极反思与应用专门用途英语课程教学，提升教学效果与教学质量，积极开展相关教学研究，尽快完成专业英语用途教师角色的过渡与转变。

（二）教师对教学方法和目标的认知

就教学方法来说，专门用途英语教师要经历以教材为中心、以互动为中心以及学生需求为中心的三种认知的转变。比如：在专门用途英语教学初期，由于学科专业知识匮乏，难以通过教学内容设计课堂互动环节，只能针对语言本身进行教学，课堂缺乏活力，氛围沉闷，学生积极性普遍不高。相反，以学生活动为中心，课堂充满活力，学生学习兴趣得到激发，积极性得到提高。为此，专门用途英语教师既要不断学习和完善自己的学科专业理论和知识，又要设计以学生活动和学生需要为中心教学课程设计，满足学生学习深造和未来工作对英语的需求。

就教学目标来说，最初，专门用途英语教师受学科专业知识的影响，对教学目标的认知方面，难以在教授学科专业知识和传授英语技能方面找到平衡。随着专门用途英语对其学科相关专业知识学习和专门用途英语教学实践的不断深入，大部分专门用途英语教师对教学目标不断明确。从专门用途英语的认知与发展来看，在专门用途英语教学实践前，教师往往将目标定位为培养英语语言知识与技能;在教学实践过程中，教师往往倾向于融合专业知识与英语语言技能，既巩固学生学科专业理论与知识，又提高学生英语知识与技能。

（三）对专门用途英语课程的认知

在教学中，教师对专门用途英语的未来发展抱有积极态度，他们认为专门用途英语会成为大学英语教学的发展趋势。从学生需求来说，教师认为学生们的英语水平在逐渐提高，现有的普通英语课已经满足不了学生未来专业的需求，尤其是对特定行业背景的专业学生来说，专门用途英语对他们未来学习和工作有良好的支撑作用。从专门用途英语的课程体系来看，课程设置要逐步对接学生学科专业课程，以便激发学生学习兴趣，使学生在学习英语的同时能够巩固学科专业知识，加深学生对学科专业内容的理解和认识，不断提高课堂效率，提高课堂教学质量。

三.专门用途英语教学中存在的典型问题

（一）重视程度不够

尽管《大学英语教学大纲》对专门用途英语在高校英语教学中的相关问题做出明确规定，要求高校必须重视专门用途英语教学，将专门用途英语教学作为教学的重要组成部分，在各方面也给与了一定的支持。目前，我国大多数高校虽然设置了专门用途英语相关课程，但并没有得到足够重视;有的高校設置专门用途英语课程或是为了应付上级领导检查，或是顺应教育改革的趋势，但没有综合考虑专门用途英语教学内容及课程。总之，专门用途英语在我国高校教学过程中，没有得到应有的重视，在教学方面存在很多问题，严重制约专门用途英语在高校教学中的发展和应用，没有发挥应有的作用。

（二）教学目标不明确，教学手段单一

在专门用途英语教学中，教学目标受跨学科专业知识影响，教师在教学初期对教学目标的认知有所不足，在平衡学科专业知识和专业英语技能方面存有疑惑。与此同时，在教学过程中，由于缺乏对专门用途英语教学的经验，因此难以通过其教学内容设计生动的课堂互动环节，只能就语言知识点和语法结构进行教学设计，使课堂缺乏活力，学生学习积极性受挫，严重制约了专门用途英语在高校教学中的发展和应用。

（三）缺乏专业人员

阻碍专门用途英语在高校英语教学中应用的主要原因是缺乏既精通英语语言又具备学科专业理论知识的复合型人才。在高校中设置专门用途英语课程主要是为大学生们未来的职业岗位所服务，它既要满足学生的专业学习需求，又要保障其在各专业或各岗位中的实用性。因此，这就对专门用途英语教师提出了更高的要求，要求在精通英语语言基础上，还要精通学科专业理论知识，在教学中较好地融合学科专业知识和英语语言技能。但是，目前就我国的专门用途英语师资力量来看，不容乐观，有的教师从各专业调遣过来，具有较高的专业水平，但在英语方面缺乏教学经验;有的老师从事普通英语教学工作，只是根据传统的英语教学经验，对学生传授英语词汇及英语语法知识，而没有体现专业英语的实用性。总的来说，很多高校都缺乏专门用途英语教学方面的专业人才，大多数教师只是将专业内容与专业英语在形式上进行了简单的融合，并没有对其教学特点及内容进行深入研究，难以达到应有的教学效果。

四.专门用途英语在教学中的应用措施

（一）以需求分析为教学目的

专门用途英语是大学英语从低级阶段向高级阶段的延伸和扩展。专门用途英语在大学英语教学中，它不只是一门课程，还应保障其在各专业或各岗位的实用性。因此，在教学中不应是自我封闭的，而是要结合专业实现的有效性进行融合，要为国家社会培养出学术职业素养和英语兼备的复合型专业人才。英语教学的成功标志不是在于学生通过大学英语四级、六级，或者是语法扎实等，而是要培养学生终身学习英语的能力，培养专业英语综合应用能力。开设专门用途英语课程的目的就是要满足学生、社会和国家需求。因此，传统的英语教学已经不适用于专门用途英语教学。此外，在明确教学目的后要选取相应的教学内容，教师应该按照实际需求选择教学材料，整合教学资源;根据学生实际英语水平，组织专门用途英语课堂教学活动，如：做专业话题小报告，写专业英语小论文，鼓励学生参加相关专业学术研讨会等。在选取教学内容时，要充分考虑学生和社会所需，通过实地走访，问卷调查等方式对其进行需求分析，了解学生易于接受的学习方法和学生需求等，在这些基础上选取教学内容，使教学更有针对性，从而提高教学效率和教学质量。

（二）以学生为中心开展教学

以学生为中心开展专门用途英语课程教学，既可以培养学生的学科专业英语应用能力，也可以培养学生的创新能力、合作学习能力、探究问题能力等。专门用途英语可以通过设计活动，把教学内容和语言能力有效融合，可以将专业内容分成小组，让学生在小组内进行探讨和交流，以此来提升专业英语应用能力。如：专门用途英语（飞行员管制员无线电陆空通话）课程，教师可以将课堂设成一定的实际飞行情景，让学生自行进行分配角色（飞行员、管制员），进行广泛的情景通话，熟练运用和巩固相关标准通话术语（专门用途英语）。专门用途英语只有在真实的环境中才能有效地促进学习者的语言顺应，因此，这就需要在专门用途英语教学中，创设以学生为中心的形式多样的使用情景，不断激发学生学习兴趣，不断提高学生们的学习能力，从而实现专门用途英语的教学目的。

（三）加强师资建设，提升师资力量

加强专门用途英语师资建设，提升师资实力是非常重要的。要建设专门用途英语教师师资力量，首先要掌握跨学科专业基本理论知识，其次要掌握专门用途英语的教学理念和教学方法。为此，学校可以提供平台，让语言教师和专业教师进行合作，将两者相融合，专业教师可以帮助语言教师熟悉其专业知识，语言教师可以在专业术语上对专业教师给与指导和意见。此外，学校还可以经常组织语言教师参加各种专门用途英语的师资培训，也可以经常邀请专家进行讲座、培训等方法来提高语言教師的学科专业知识和专业能力。

参考文献

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项目支持：中央高校教育教学改革专项资金项目“中国民航飞行学员ICAO英语智能教学系统”（项目编号：E2019067）

（作者单位：中国民航飞行学院）