国标引领下的市场营销专业“创新创业+”应用型人才培养模式研究

曾银燕

摘要：随着经济的发展，社会对市场营销专业人才的需求量逐渐加大。在国标的引领下，结合创新创业的双创教育理念，应用型本科高校市场营销专业应当积极探索，紧跟市场步伐，不断优化双创应用型人才培养模式，以此来培育出集理论知识与实践能力于一身的高素质人才。本文从国标的内涵出发，剖析市场营销专业“创新创业+”应用型人才培养模式存在的问题，提出对应的优化策略。

关键词：国标;创新创业;应用型;培养模式

党的十九大提出到2035年我国基本实现现代化，国家经济发展进入创新驱动发展阶段，在创新驱动整个发展过程中人才是最核心的资本。高等教育是培养创新型人才的主要基地，肩负培养创新型人才的重任。随着市场经濟全球化发展步伐的加快，以及一带一路建设的长足发展，企业对市场营销专业“创新创业+”应用型人才的需求不断提高，传统的人才培养已经不能满足市场经济全球化发展。教育部于2018 年出台了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称“国标”），为高校各专业人才培养提供了教育质量标准，深入解读国标的内涵，有助于提升民办高校各专业“创新创业+”应用型人才的培养质量。

一、国标的内涵

“国标”是我国高等教育领域的国家标准，它明确了各专业类的内涵、学科基础，人才培养方向。对各专业培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍，教学条件等方面都作了明确规定，促进高校“以标促学、以标促查、以标促补、以标促改、以标促建”，对准确把握专业办学方向、明确人才培养目标定位、强化专业基础建设、加强师资队伍建设、保障专业教学资源、深化教育教学改革，切实提高人才培养质量，实现专业内涵式发展具有重要意义。

首先，制定了高校各专业准入、建设和评价标准，指出各高校要结合实际情况制定合理的专业人才培养定位。其次，指出了高校各专业人才应具备的能力标准和各专业课程体系建设标准。然后，对高校各专业教学环节也做了具体要求。

二、市场营销专业“创新创业+”应用型人才培养模式存在的问题

（一）课程设置不尽合理，课程体系还不完善

某些课程设置还存在老旧的现象，无法跟上时代发展的需求，未能锻炼到学生的实践能力和创新能力，对创业的认识也不够，导致学生只会“纸上谈兵”，不能够满足社会的需求。对于国标要求的部分课程，仅仅存在于选修课程列表当中;有些课程实践学时很少，实践课程与理论课程比例不平衡。

（二）教学方式传统落后、考核模式比较单一

教学上课形式过于单调，与学生互动不足;以项目完成为载体，由教师辅导、学生自主学习的小组式学习形式未受到足够重视，学生对于知识的学习处于被动接受，创新型人才培养质量得不到提升。课程考核模式比较单一，大部分都采用闭卷考试的形式考核，考试内容重理论轻能力，老师更多关注的是考试结果而忽视过程，学生学习积极性难以调动起来。

（三）实践平台相对欠缺，实践学习流于形式

很多高校还是重理论，轻实践，没有为学生提供足够的实践平台，甚至一些高校仅仅是将知识传授给学生，没有对其实践能力进行培养;有的学校即使安排了实训、实践环节，但由于实习企业质量过低和实习过程缺乏管理监督，导致实践流于形式。在这样的基础上，学生的创新能力很容易被抑制，无法达到创新创业人才培养的目标。

（四）“双师型”教师匮乏，创新型师资不足

有些教师缺乏在企业实践的经验，有些教师知识结构趋向老化，师资力量易出现“断档”现象，一些经验较为丰富的老教师不具备先进的教学理念和知识体系，而一些具备先进教学理念和知识体系的新教师又没有丰富的教学经验，导致教师无法为学生们提供创新和创业所需要的知识和能力，影响了学生的全方面发展。

三、新国标引领下民办高校 市场营销专业应用型人才培养优化策略

（一） 构建基于双创教育的综合性课程体系

在教育教学改革中，课程教学是人才培养的核心内容和中心环节，课程体系的整改是最重要的一步，也是改革的突破口。对于应用型本科院校创新型人才培养模式的改革，核心是课程改革与教学改革。课程设置的第一步要根据社会与专业的需求，从应用型创新人才的知识目标、能力目标以及素质目标来制定课程内容目标，且在课程内容的设置过程中要遵循应用型创新人才的成长规律。课程内容目标要及时根据社会的发展不断进行调整、更新，以符合适应社会的发展。构建基于双创教育的课程体系可以从两方面努力： 第一，改革教材。可以根据学生的实际需求来改革教材，融入更多的创新创业教育和训练内容，将专业理论课程与实践课程结合到一起，改变理论教学为主的现状，为学生构建“理论 + 实践”的课程体系，并拓宽市场营销相关教材的范围，加入网络营销课程、网络实用技术课程等，为学生们量身定制更加全面的教材。第二，改革课程体系。改革课程体系需要对学生以及市场营销行业的发展动向进行深入调查和研究，并以此为基础改变传统的课程体系，在理论课程体系为主的基础上融入更多的实践课程，让学生在掌握相应的理论知识的同时也能够具备实践能力，在掌握了一定的知识和能力后能够主动去创新创业，推动社会经济快速发展。

（二）采用创新互动教学和多样化考核方式

为了改变传统的“填鸭式”教学方式，改变以老师为主导的课堂现状，将主导地位转移到学生手上，让学生积极参与到课堂，鼓励学生与老师互换角色，让学生多想多讲，老师多听多评。积极推行以学生为主体的案例教学、情景教学，翻转课、微课、慕课等教学模式。当课堂教学方式得到改变后，课程的考核方式也要做出适当的调整。课堂改革后，应该把课堂参与程度作为重要的考核标准，把学生平时作业成绩、案例分析和讨论成绩、情景模拟成绩、研究报告成绩和期末考试成绩均纳入课程考核体系之中，提高课程考核的灵活性。

（三）构建多位一体的实践平台

（下转第页）

（上接第页）

构建多位一体的实践平台主要是指多个主体强强联合，共同为学生打造实践平台，包括政府主体、社会主体、学校主体以及学生主体等。第一，构建校内实践平台。它的建立是通过为学生设立实验室、实验基地等方式来强化市场营销技能、加强市场营销锻炼的方式，通过先进的软件来模拟实际营销场景，打破传统高校无法为学生提供实战平台的状况，实现教学实践资源的共享，为学生提供全面的服务。第二，多主体共同构建校外实践平台。这个是指企业在政府的领导下加强与高校之间的紧密合作，为学生提供一定数量的岗位来强化学生的营销技能，使其感受到更多创新与创业的重要性，提供更多锻炼的机会，实现多位一体共同服务于双创型人才培养，实现“2 +3”双创型人才培养模式。

（四）培养高素质的双创教师团队

培养高素质的双创型教师对市场营销专业学生的发展有着重要的促进性作用，加强双创型教师的引进。高校应当加大力度引进高素质人才，一方面在学历上有所限制，另一方面在能力上也要有所限制。通常情况下，所聘请的教师不仅要具备较强的综合教学实践能力，同时也要具备先进的市场营销思想、先进的双创教学思维等，以便能够在教学过程中及时培养学生的双创思维和能力。第二，加强双创型教师的培养。对于已经在职的教师来说，高校应当要注重双创型教师的培养，定期展开教师培训，聘请专家来高校进行演讲和交流，为教师提供更加全面的培训服务，或者带领教师团队外出进修，提高教师的双创教育思维和能力。第三聘请企业能人为兼职教师，丰富师资队伍。聘请企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，参与专业建设和人才培养。兼职教师主要承担实践技能课程的教学任务，并指导学生的顶岗实习、毕业实习。校外兼职教师实践能力强，能满足本专业实践教学的需要。

（五）展开多样化的双创教育活动

应用型本科院校市场营销专业学生培养的主要目的是： 学生能够通过不断地实践来达到学习目标，并实现创新发展，更甚是实现创业发展。因此，应当要重视市场专业学生的发展目标，在培养学生的过程中能够为其提供多元化的双创教育活动。第一，丰富实践活动。教师应当要为学生们构建更加丰富的实践活动，包括举办校内营销大赛、校际营销赛、校企营销赛等，让学生们接触到更多可以学习到营销技巧的机会和展示平台。比如： 让学生与企业的营销人员共同对同一个产品展开营销，进行校企营销赛。在这其中，不仅考验学生的创新能力，同时也考验其营销战略的制定能力，能够适当提高其综合知识的运用能力。第二，展开基于互联网的教学活动。除了定期举办营销大赛之外，教师也需要对互联网加以应用，通过互联网来展开教学活动，让学生们能够随时随地接触到双创训练。

结语：

总之，高校是创新创业人才的培养基地，它的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，因此，高校应当要重视学生创新创业能力的培養，通过优化课程体系、改革教学方法、强化实践教学、突出双创教育，加强教资建设等措施来为学生提供全面服务，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]孟冬永.新《国标》背景下基于应用型人才培养的日语翻译教学模式改革[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2019（10）：69-70.

[2]高金城.应用型本科市场营销专业创新创业人才培养模式的构建[J].中国市场，2017（28）.

[3]赵政华，王乐，徐海江.创新创业背景下应用型本科市场营销专业人才培养模式探析[J].市场周刊（理论研究），2016（06）.

基金项目：

2018年高等教育教学改革项目：“国标”视阈下“创新创业+”应用型人才培养模式研究与实践（项目编号：ZL20181105）。