任务驱动教学法在高中化学学科教学中的应用研究

摘 要：高中化学教学不只是要传授给学生基础化学知识，更重要的是培养学生自主学习、发现问题和解决问题的能力，从而有效地适应社会对人才的需要。教师在教学中可以利用多种教学策略，其中容易激发学生兴趣的便是任务驱动教学法，用任务驱动学生学习。文章主要针对教学中应用任务驱动法的具体问题进行分析，并提出几点教学经验和策略，以更好地为相关的研究提供理论支持。

关键词：任务驱动教学法;高中化学;教学策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0076-02

引言

目前很多高中化学教学不能达到高效的教学效果，很多学生认为化学学科与生活相差甚远，知识点枯燥，尤其在化学实验课中学生的动手能力差，这也直接导致了目前高中化学教学效果不佳。因此很多教育工作者为了提高教学效率就提出了“任务驱动”教学理论，“任务驱动”教学理论与传统教学相比最大的区别就是教学中心转移到了学生的身上，同时通过给学生布置一定的任务提高学生自己动手和解决问题的能力，以此驱动学生发现问题并对不懂的知识进行理解和探索，从而整体提升高中化学教学与学习的质量。

一、任务驱动教学在高中化学教学中的运用

1.目前高中化学教学中存在的问题

目前在高中化学教学中，教师的教学设计主要集中在如何让学生记住知识点、理解知识点，这样的教学导致很多学生对化学的学习只停留在了解和理解水平，在遇到要解决的化学问题时，思考的能力比较薄弱，也难以对所学习的知识进行深层次的理解和应用。由此可见，很多高中化学的教学模式主要还是以升学为目的，而不是以培养学生能力为主。且目前高考化学题目也逐渐发生了变化，题目考察的范围和知识点逐渐从简单记忆到高级应用开始过渡，因此这样的教学模式不论是对高考还是对学生思维能力的发展，其促进作用都比较小。

另外，各个阶段的高中化学教学需要改善的最大问题就是，学生由于在义务教育阶段都是进行简单的记忆和学习，到了高中，知识点变得较难理解，学生如果没有较好的思维方式和学习习惯，就会觉得高中化学的知识点过难，这样的情绪容易让学生对高中化学课程产生抵触心理，因此在课堂中会出现：教师在讲台上讲得细致有趣，但是台下的学生却很难将注意力集中在课本和教师身上。而且随着社会环境的改变，学生的化学知识不能仅仅只停留在课本上了，他们更多地需要对知识点进行梳理和应用，也需要更多的学习主观能动性，这是很多高中化学教师无法在课堂中有效提供给学生的。

2.任务驱动教学法的优势

第一，任务驱动教学法与传统教学的区别主要在于课堂模式的转变。传统教学模式中，教师通常会将讲授知识和分析知识点的应用作为自己的任务，而将一些需要应用知识去解决简单问题的任务抛给学生，以此来检测学生的学习效果如何。因此在传统教学中，教师虽然也有一定的引导作用，但是讲解和理解的任务依旧落在了教师的身上。任务驱动教学法则将传统的教学模式进行了翻转，教师在课前将主要的知识点作为学习任务抛给学生，需要学生利用自主学习或者小组合作的方式弄清楚本节课的各个知识点，并且做到能够利用这些知识点解决教师布置的任务和问题，最后再由教师进行简单的总结和提问，以此更好地完成教学实践，提高教学效果，让学生能够真正地内化自己所学习的知识。

第二，任务驱动教学模式鼓励和倡导学生利用自主学习、合作学习，或探索研究等的方式来完成任务，这样可以帮助学生提升对本节课的学习兴趣，同时也能培养学生相互协作、分析问题和解决问题的能力。这种能力的培养不只可以应用在高中化学的课堂教学中，还可以延伸到其他科目的教学中，这样就可以有效地为学生建立一个学习的思维体系，达到事半功倍的效果。

二、任务驱动教学模式促高效课堂的具体应用

1.在核心素养和教学目标基础上确定任务

任务驱动教学模式是一种以教学目标为导向，以任务驱动教学的教学模式，教师制订教学目标以及确定驱动学生学习的任务的能力是一个非常重要以及需要积累的素质 。要想发挥任务的全部作用，达到促进学生学习和达成教学目标的目的，教师既要把握目标的合理性，又要对符合学科的核心素养都做到了然于心。所以化学教师在利用任务驱动教学模式制订教学任务之前，应先看好核心素养的文件，也就是需要以核心素养为前提进行制订，并参照课程标准，以教材和考试大纲为要求制订简单易懂且可以提起学生兴趣的任务。比如，所在整节课的学习中教师可以在课前先给学生一个大任务，然后再进行任务的细分，最终既促进学生形成核心素养，又可以有效地完成教学目标。

2. 根据任务驱动教学理念，精心备课

我国教育家陶行知認为，教师的责任在于教学生学，而教师教的方法要根据学的方法来，不仅教师要教学同时也应该学习。因此我们可以认为，教学活动理应是教师和学生之间的双边活动。在课堂中，教师作为导学者要对学生的自主活动进行恰当的组织和引导，因此在备课中教师要明确任务驱动教学的意义，教师在课堂前给出任务后，要着重做到“三教，三不教”：不教学生自己可以学会的，不教学生以前知道的，不教学生学了也不会的;教学生重难点，教学生自己学不会的，教课程中重要的知识点。在整个教学过程中，没有学生的参与是无法真正做到让学生自主获取知识的。因此教师采用任务驱动教学法的过程中，备课要注意，教学是教与学的双边活动，教师的主要任务是启迪学生去动手、动口，让学生时刻处于一个能够自己学习，自主获得知识的状态，这样的自主课堂才是让学生感兴趣，且能获得知识的高效课堂。

3. 融入学生，实行任务

在高中化学实验教学过程中采用任务驱动教学法时，教师不能只扮演布置任务却不参与的角色。教师需要在学生完成任务、解决任务的过程中时刻融入学生，这样既可以对学生的学习程度和需求有一个具体的了解，也可以在学生进行化学实验操作时及时地指出一些学生不规范的行为，让学生对任务的完成更有兴趣和动力。同时，在任务驱动中，教师要时刻与学生交流或者了解学生在解决任务过程中产生的一些疑问，以此更好地在接下来的课程中确定需要解决的疑点和难点。对于一些想法和思维较为奇特的学生，教师也应该在学生群体中正确地对学生进行引导，一方面让思维奇特的学生正确以及规范地对待任务，另一方面引导其他学生正确看待每个学生学习和理解的不同。例如，在高中化学实验教学中，学生需要自己进行实验探究和试验现象的描述，教师则在实验过程中时刻融入学生，注意学生操作的安全性和规范性。学生得出结论之后，教师要指出在学生任务实践中一些实验结论不正确的部分，从而让学生迅速掌握知识，修正实验技能。这样的任务教学可以在很大程度上真正提高学生分析问题和解决问题的能力。

结语

高中化学相比于初中化学，其学习层次更深，也更注重对学生实验能力的培养。而任务驱动教学法可以有效地刺激学生学习化学的积极性，让学生养成迎难而上的良好习惯。任务驱动教学法能在短短一节课堂中让学生最大限度地掌握化学实验的操作技能，并规范他们实验的意识。可以说，任务驱动教学模式下的高中化学课堂给了学生思考的阶梯，可以有效地帮助学生加深对知识点的掌握程度以及扩展学习思维，它能为学生的化学学习提供更符合学生思维发展的条件。

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作者简介：黄海静（1991—），女，壮族，广西天等人，中学二级教师，本科。