巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨

摘 要：华夏儿女讲究落叶归根，所以自古以来就对故乡保持着一种难以割舍的情感。这种情感久而久之也创造了一种独特的文化资源——乡土资源，实践证明，它可以激励人们的爱国情怀，使人们对祖国、故乡产生依恋感与自豪感。乡土资源如今正处在岌岌可危的地步，保护与传承乡土资源需要每一个人的支持，将它巧妙融入初中美术教学实践中就是一种高效、可靠的方式。

关键词：乡土资源;优化方式;初中美术;教学实践

实践是初中美术教学过程中非常重要的一个组成部分，将乡土文化资源引入课堂实践，加强与课堂知识的融合，不仅可以提高美术教学的效率，还可以增强学生对故乡与国家的热爱之情。乡土文化资源是我国历史长河中形成的重要组成部分，对教师而言，将乡土资源融入美术教学实践，可以深刻落实新课改的要求，拓展学生的视野[1]。

一、乡土资源对于初中美术教学实践的重要意义

1.乡土资源能够为初中美术教学提供丰富的素材

乡土资源不仅包括当地各具特色的建筑物、文化习俗、生活生产方式，还包括当地的地形地质、水温气候以及独特的动植物种类。总之，乡土资源包括的范围十分广泛，再加上我国幅员辽阔、历史悠久，所造就的乡土资源十分丰富，因此将乡土资源作为初中美术教学实践的素材，绝对有意想不到的收获。

艺术来源于生活，学生在课堂上学到的理论知识需要运用到日常的实践中，教师带领学生感受乡土资源的独特与美妙，寓教于乐，可以提升学生的想象能力。无论是面对能工巧匠创造出的独具匠心的设计，还是大自然鬼斧神工的巧妙手笔，学生总能从乡土资源中得到一些新奇的灵感[2]。

2.乡土资源有利于提升学生对家、国的深刻感悟

乡土资源不仅具有物质上的、具体的形态，还具有精神上的、抽象的家国情怀。就拿敦煌来说，它历经几千年，文化底蕴深厚，莫高窟更是古人智慧的结晶，是他们对生活的感悟與总结，独特的艺术作品为世人所称赞。乡土资源不仅是当地人民津津乐道的饭后谈资，更是所有中华儿女的骄傲。独特的文化形式，深刻的艺术内涵，深厚的情感，乡土资源在我国的历史发展过程中具有的重大意义可见一斑。学生通过美术课堂实践，接触乡土资源，能够发挥自己天马行空的想象力，将现代思想与乡土资源相结合，为艺术作品的创作提供新的思路。

3.有利于教师更好地讲授课程，提升学生的动手能力

初中美术教学应该注重实践，传统的课堂教学模式会降低学生的积极性，反之，实践会打开学生的思路，优美的自然风光可以激发学生的学习兴趣，更有利于艺术作品的创作。教师可以选择在课外实践过程中讲授一些新知识，理论结合实践，提高学习效率。此外，宽松的氛围，新鲜的空气，乡土资源蕴含的历史厚重感与家国情怀更容易被学生注意到，学生的艺术创作也会进行得更加顺利。将美术教学实践与乡土文化资源相结合，可以帮助学生对所处的城市文化、历史有更深一步的了解，有利于教师创新教学模式，缩小教师与学生之间的代沟。

二、将乡土资源运用于初中美术教学实践的有效途径

1.将具体的乡土资源抽象化，使其更好地融入美术教学

乡土资源应该选择合适的载体，如今城市化进程不断加快，乡土资源与大城市的钢筋、混凝土显得格格不入，但是乡土资源不应该被高楼大厦所取代，它具有的艺术魅力与文化特色值得我们将其传承下去。初中学生已经具备了一定的审美能力，但是在理解能力上还稍有欠缺，乡土资源包含的内容太过丰富，学生可能不能在短时间内将其全部吸收。这个时候就需要教师将乡土资源抽象化，将它的艺术造诣与情感色彩分隔开来，然后从不同的层面对学生进行分析、讲解。这样一来，学生就可以轻而易举地掌握乡土文化资源中的艺术魅力，再加上教师的不断引导，学生可以轻松理解乡土资源的意义。将乡土文化融入美术教学，可以充分提高学生的发散思维能力[3]。

2.放眼生活，逐步引导学生发现并体会生活中的乡土文化资源

初中美术实践教学应该贴近生活，教师要想让学生从乡土资源中得到启示，不仅可以选择一处具有代表意义的地点，充分挖掘该地的乡土资源，从外界环境到艺术构型，一一引导学生进行赏析。初中美术课堂还可以放眼民间，让学生参与社会实践，在社会生活中学到不一样的东西。乡土资源不一定是具有特色的建筑物，还可以是具有魅力的艺术形式，比如吹糖人、皮影戏、舞龙舞狮等，这些民间手艺人可以为学生提供妙趣横生的知识，拓宽学生的视野。民间艺术作品具有浓厚的生活气息，而且每一种手艺的背后都有一个美丽的故事，学生可以从手艺人身上获得灵感，创造出独特的作品。乡土文化资源永远值得新一代人去探索、去传承，美术教师应该将这种探索精神深深刻在学生的脑海里，让他们即使脱离了美术课堂仍然会去追求乡土文化[4]。

三、结语

乡土是养育华夏儿女的根，无论在什么时候，我们都不能放弃对根的追寻，推动乡土文化资源的复兴是每一个华夏儿女的责任与义务。将乡土文化资源融入初中美术教学实践只是一种方法，通过这种方法可以让学生感悟到乡土文化资源的重要性，提升他们的家国情怀。

参考文献：

[1]姜政华.巧用乡土资源优化初中美术教学实践的探讨[J]. 文存阅刊，2018（19）：60.

[2]吕立永.如何利用乡土资源优化初中美术教学[J].考试周刊，2017（59）：171.

[3]栾蕾.利用乡土资源优化中小学美术教学的实践探索：以临清教育为例[J].美与时代（下），2016，630（11）：134-138.

[4]王见华.利用家乡文化资源 优化中学美术教学[J].青年与社会（中外教育研究），2017（11）：100-101.

作者简介：吴鹏澄，男，甘肃白银人，二级教师，就职于甘肃省白银市会宁县丁沟初级中学，研究方向：中学美术教学。

注：本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年度课题“运用乡土资源在教学中培养学生的家国情怀”（课题编号：BY[2019]G419号）阶段性研究成果。

编辑 曾彦慧