浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用

冯美红

摘 要：随着微时代的到来与发展，教学系统中每一个要素都在发生变化，而诸多要素中變化最为明显和积极的是科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。今天的“微课”，实际上就是继承和发展了上个世纪80年代教育短片的理念，进行的一次更受学生喜闻乐见的教学媒体改革。实践证明，教学中适时利用微课，不仅可以提升小学数学教学效率，同时对激发学生的学习兴趣也有着不可忽视的作用。

关键词：微课;小学数学;应用

数学是小学阶段的重要学科，对学生之后的学习生活都有影响，但在应用传统方法进行小学数学教学时，存在教学不科学的问题，为了改善这一现状，需要将微课融入教学工作中，提高教师对微课的重视程度与应用能力，并合理设计微课教学内容，发挥出微课的实际意义，进一步提升学生的数学综合能力，为学生之后的数学学习奠定良好的基础。

一、利用微课创设情境，营设宽松氛围

利用多媒体技术让情境栩栩如生，调动学生的感官系统参与学习，便于学生深刻理解学习内容。

教学“圆的周长”时，课上播放视频：一天，两只小狗准备在草地上比赛跑步。有正方形和圆形两种线路。小黑狗沿着正方形线路跑了一圈，小白狗沿着圆形线路跑了一圈，结果小白狗获胜。小黑狗看到小白狗获胜，心里很不是滋味，它说这次比赛不公平。看完视频，有的学生嚷嚷：“不公平，小白狗跑的路程短。”有些学生说两条线路的路程一样长。教师顺势引导：“那小黑狗跑的这一圈其实就是正方形草地的什么呀？”学生齐答：“周长。”“那你们谁能用一句话说说什么是正方形的周长，怎样计算正方形的周长呢？”（正方形的周长等于边长乘4）“那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们就来研究这个问题。”生动的“跑步比赛”情境，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还渗透了数学知识，同时又不留痕迹地引出了课题。

笔者将动画片中的“喜羊羊”和“灰太狼”这两种可爱的动物形象搬上屏幕，引导课堂练习。看到眼前一群有趣又各具特色的可爱的动画形象，学生的目光被紧紧地吸引住了，学习热情高涨，兴趣浓厚，练习效果颇佳。利用这种学生喜欢的动漫形象设置练习场景，又通过课件出现变化的方式，可以不断激发学生学习的积极性，大大提高课堂效率。

二、利用微课辅助探究，突出教学重点

重难点知识的讲解是课堂教学的关键，也是“教”与“学”最易受挫折的地方。在教师用讲解的方式无法表达清楚，或者是没有条件进行现场操作、观察学习内容时，可以有计划地运用“插播微课”的方式进行教学。设计高质量的演示型微课可以形象、直观地展示所学知识发生、发展的过程，有助于突破重难点，提高课堂效率。

在教学“圆的面积”时，笔者用微课演示：①把圆平均分成16份、32份、64份，并拼成近似长方形的图形。②拼成的近似长方形的图形的长和宽与圆的周长、半径之间的关系。思考：如果平均分成128份、256份时，拼成的图形接近什么？在剪拼过程中它们的形状发生变化，面积的大小有什么改变吗？经过观察、讨论，学生发现了长方形的长与圆的周长的关系，长方形的宽与圆的半径的关系。根据长方形面积计算公式，学生在小组内积极讨论、探究、分析，推导出了圆面积的计算公式。在推导圆柱体积计算公式时，笔者引导学生用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法推导圆柱的体积的计算方法。微课演示：①沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱切开，可以得到大小相等的16块图形，把这16块图形重新拼组，得到一个近似长方体的图形。②将圆柱底面分成更多的扇形，拼成的立体图形就越接近于长方体。通过微课引导学生发现，由于体积没有发生变化，所以可以通过求切后的长方形的体积来计算圆柱的体积。

三、利用微课再现难点，强化知识理解

在学习新知识后，如果不进行复习，学生很可能会遗忘当时学得很扎实的内容。在复习环节中让学生根据自己的掌握情况观看相关的微课，使教师讲课的情景在脑海中浮现，再次理解知识的重难点，加深学生对学习内容的掌握，达到复习的目的。如在学习“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”这类问题的解决方法时，笔者设计了这样的微课：①图书室已有图书1400册，今年图书册数增加了12%。增加的12%是增加了原有图书册数的12%，单位“1”是原有的图书册数。增加的图书册数是1400×12%=168（册）。②现在图书室的图书册数是1400+168=1568（册）。数量关系是：原有的图书册数+增加的图书册数=今年的图书册数。③现在图书室的图书册数是原有图书册数的1+12%=112%。④已知现在图书室的图书册数是原有图书册数的112%，应该用以前学过的“求一个数的百分之几”的方法计算：1400×（1+12%）=1568（册）。⑤百分数应用题与分数应用题的数量关系和解题方法是完全相同的，只是数量关系的表示方法不同，百分数应用题用百分数表示，分数应用题用分数表示。

参考文献：

[1]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.

[2]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[3]徐鹤林.小学数学教学中微课的实践[J].华夏教师，2018（33）：43.

[4]章源妩.微课在小学数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2018（22）：67.