如何培养低年级学生语文自主学习能力

罗文婕

语文新课程标准指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，让学生学会学习，成为学习的主人。”自主学习能力的培养对提高学生自身素质有着非常重要的作用。在小学低年级语文课堂教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和自主学习能力，引导学生进行自主探究学习，掌握基本的语文学习方法，为学生终身学习打下良好的基础。

我国著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握其语文的基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，有针对性地培养学生的自主学习能力。我根据低年级学生的生理和心理特征，结合学科的教学特点，教给学生课前、课中、课后自主学习的方法，让学生不仅学会语文知识，而且懂得如何学习语文。

一、指导课前有效预习，激发自主学习的动机

古人云，“凡事预则立，不预則废”。预习是求知过程的良好开端，是学好语文的关键一步。在小学低年级语文课堂教学中，教给学生课前预习的方法有助于培养学生的自主学习能力。教学中，我先利用几个课时来指导学生课前预习应该从哪些方面入手，然后再放手让学生自学。在课前预习，我一般要求学生按照“读、画、想、说”等几个步骤进行自主学习，并明确地指出各个步骤的具体要求，以部编版二年级语文下册《雷雨》为例，我指导学生按照以下几个步骤进行课前预习：

（1）“读”，把课文朗读3遍，读准字音，读通句子，不会读的字可以向他人请教或者查字典。

（2）“画”，用荧光笔圈画出课文中的9个生字词，通过查阅工具书给课文生字注音，圈画偏旁部首，给每个生字组2个词语，工整地写在生字表旁。

（3）“想”，通过阅读课文，想想这篇课文是按照什么顺序描写雷雨的。

（4）“说”，说说雷雨前、雷雨中，雷雨后景色的变化，试着从课文中找到答案。

当课堂预习指导全部完成后，我还要引导学生回顾刚才预习的全过程，小结预习方法。这样，不但培养了学生课前自觉预习的习惯，而且提高了学生的自主预习能力。

低年级学生预习难度较大，需要在教师指导下边预习边检查。在检查预习情况时，一些学生能自己理解的词语，就让学生自己理解;疑难的地方，可让学生互相解疑或教师适当点拨，要多给学生鼓励，提高学生自学的信心。

二、重视课中方法指导，提高自主学习的效率

“授之以鱼，只供一餐之用;授之以渔，使人终身受益。”教学中，我主要通过教给学生课堂听课笔记的方法，培养学生阅读的能力。学生一旦养成了自主学习的习惯，就会自觉地参与到学习中去，充分发挥自身的学习潜能。课堂笔记应该怎么做？我主要从以下几个方面去指导学生：

（1）笔记的主要内容：①用银光笔圈画出本课的生字词以及成语，水性笔标出一些重点词语的意思;②用序号标出课文的自然段，概括每部分的主要内容;③标出课文中出现的中心句、总起句、过渡句;④标出使用修辞手法的句子（比喻、拟人、夸张等），在句子旁边写上自己的感受;⑤标出优美的句子（动作描写，语言描写，心理描写，运用修辞手法的句子），在旁边写上自己的体会;⑥记录老师的板书;⑦概括这篇文章的主要内容及中心思想;⑧给课文生字组词。以上要求可以选择性的完成，并不要求做到面面俱到。部分内容可以在预习课文时借助工具书提前完成。

（2）笔记的时机：①老师在黑板上板书时，要抓紧时间抢记;②老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记;③下课后，没记下来的要尽快抽时间去补记。

（3）处理好听、思、记三者的关系：上课要以听讲、思考、理解为主，尽可能做到边听、边思考、边记笔记，使三者协调进行。

（4）记课堂笔记的位置：课堂笔记尽可能记在课本上。生字、生词可记在生字表左、右空白处，段落大意可记在每页结束处，重要的句子、语段分析可记在上、下空白处，中心思想、写作特点可记在课文标题处。

三、强化课后及时复习，稳固自主学习的效果

在教学中，教师要充分发挥课后复习在教学检测和反馈方面的作用，及时补缺补漏，达到巩固所学知识、培养自主复习能力的目的。以部编版二年级下册《蜘蛛开店》课后复习为例，我设置了以下练习：①把下面的字写在田字格里，看谁写得工整。店绝、定、商、终、换、期;②朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。③接下来会发生什么事？展开想象，编写故事。

通过设计这样的练习，学生既复习了生字新词，又巩固了对课文内容的理解，还培养的学生的语言表达能力和想象能力，语文素养和自主复习能力得到了提高。

总之，小学低年级是学生步人正规化学习的起始阶段。培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师持之以恒地培养，结合小学低年级语文学科的特点正确引导学生，充分激发学生自主学习的潜在积极性和创造性，使学生养成良好的自主学习习惯，从而把自主学习能力的培养落到实处。