情境教学在小学语文课堂中的有效运用

唐爽

语文课堂中，要充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。首先要让学生对所学知识产生兴趣，情境教学就是一种很好的激发学生学习兴趣的方法。

一、小学语文课堂中情境教学的内涵

情境教学顾名思义，就是通过创设具体的情境，使学生产生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材内容。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这种规律看成教育技巧的核心。”情境教学的得当使用，学生能在潜移默化中受到教育，学生学习的积极性、主动性将得到提高，教师教学的效果也相应提升。

二、小学语文课堂中情境教学的具体分类

1.语言描述，引入情境

教师凭借自身饱满的情感，通过生动形象的语言描述，加以渲染描摹，学生很容易受到教师的感染，投入到教师所描绘的语言环境中去。而学生一旦有了情感的投入，就会更加专注，学习效果也会更好。

2.音乐渲染，烘托氛围

音乐往往能最直接地调动人的情感。在小学语文课堂中，把音乐和具体的语言文字相结合，学生的听觉和视觉被同时调动起来，这二者相辅相成，互相补充，使得学生的情感被充分激发，从而获得意想不到的效果。

3.图画再现，促进感悟

图画能够非常直接地向学生展示情境，进一步丰富学生的想象，促进对文本的感悟。学生在阅读语言文字之余，通过图画，加深他们对所学内容的理解和认识，加深他们的课堂体验，激发他们的学习兴趣。图画使得抽象的语言文字在学生眼中变得形象起来，变得生动起来。

三、小学语文课堂中情境教学的实践探索

1.情境导入

（1）设置问题情境，激发学生好奇心。如在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，我先在黑板上板书爬山虎三个字，然后向学生提问，有谁见过爬山虎吗？谁能来向大家介绍一下呢？通过课前预习，学生已经对爬山虎有了初步了解，纷纷举手想要介绍。通过多名同学的介绍，一种名为爬山虎的植物呈现在大家眼前，有别于它的名字，它其实是一种植物，它总是成片出现，它的叶尖是朝下的……学生介绍得差不多了，我把题目补充完整，继续追问，爬山虎有脚吗？学生产生疑问，它的脚长在哪里？是什么样子的？在学生对爬山虎有了一些基本的了解之后，我就让学生拿起书本开始读课文，到文章当中去寻找答案。

（2）进行实物展示，引起学生探索欲。在讲授《桂花雨》这篇课文时，我就摘了一捧桂花带到课堂上，展示给学生，学生欣赏着桂花，闻着桂花的芬芳，形成独特的体验。在这样一种氛围中展开课文内容的学习，能够激发起学生的探索欲、求知欲，学习热情自然而然就高涨了。

（3）采用语言渲染，唤起学生想象力。新课导入时，或生动或有趣的语言能够迅速吸引学生的注意力，让他们投入到课堂中来。合适的导语所创设出的情境，如同一块磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来。

2.情境中体验

（1）生活展现情境。小学语文的学习，要把学生的学习与生活联系起来。学习脱离不了生活，生活中处处可以学习。教师要学会选取合适的生活场景，与课堂内容紧密联系的场景，让学生去观察，去体验，去感悟，从中获得独特的思考与感受。在加深对课本知识印象的同时，还能跳出原有知識的范围，获得更深层次的认识。

（2）游戏代入情境。游戏教学情境的创设，能使学生在兴趣活动中，对知识进行潜意识的学习和强化。如在教学《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，我就让学生分角色有感情地朗读课文，带着学生在游戏中思考，体会不同角色的内心世界。这样就做到了课文和游戏的结合，寓教于乐不在话下。小学语文课堂上可以展开的游戏形式有很多，合理利用完全能够在课堂活跃、学生参与度高的同时让他们学到知识。

（3）故事强化情境。对于小学生来说，故事说有着天然的吸引力，当故事情境出现时，学生不仅能通过故事拓宽自身的知识面，还能通过故事了解到其背后的意义。如此，学生的主体地位得到充分发挥，语文课堂的教学效果也更好了。

在我们的小学语文课堂中，仅仅只是进行简单的情境创设是不够的，我们需要把各种情境和学生丰富多彩的生活联系起来，让课堂情境融入生活中去，让语文教学变得更加符合学生的特点。在小学语文课堂教学中，恰当的情境教学会让学生更容易掌握知识与技能，使得原本枯燥的知识变得生动起来，使得学生的主动性和积极性大幅度提高。

作者简介：江苏省无锡市宜兴市张渚小学语文教师。