从手中有“本”到“目”中有人

曹洁

学生既是教的对象，也是课堂活动的主人，教学目标应针对学生而制订。在制订教学目标时怎样做到目中有人呢？笔者以苏教版第四册《台湾的蝴蝶谷》一文为例，谈谈从手中有本到目中有人。

一、教学目标设计要符合学生的现有知识水平

确定教学目标时要考察学生的现有知识水平，若教学目标确定过高，不仅达不到预期的效果，还会影响学生学习的积极性，使课堂进程陷于停顿。《台湾的蝴蝶谷》其中一个目标是“展开想象，迁移与运用‘有的山谷里……的句式，从蝴蝶的色彩和动态两方面写出蝴蝶谷的美”。对于这一环节的处理，笔者先让学生理解“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”这句话，让学生体会蝴蝶、花瓣在色彩和动作两方面都很像，所以把蝴蝶比作了花瓣，使蝴蝶谷里的景色更清晰地浮现在学生脑海中。教师顺势引出：“台湾的山多，山谷也多，蝴蝶谷当然不止这两个。现在老师就带你们去另一个蝴蝶谷看看，请你们闭上眼睛。有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶，远远望去，像什么呢？”只有寥寥几个学生举手。有的学生说像大海，有的学生说像宝石……二年级学生的词汇量还不够，脑海中形容色彩美和动作美的词语本就不多，能用在蓝蝶谷的词语就更少了，因此要求学生在“有的山谷里只有一种蓝颜色的蝴蝶，远远望去，像大海”的基础上再写出蝴蝶的色彩美和动态美，他们就傻眼了。笔者认为这一环节对于低年级的学生来说，难度有点高了，使原先活泼的课堂一下子就沉闷了，没能达成教学目标。笔者把教学目标设为：“学习‘色彩斑斓、五顏六色、上下翻飞等关键词，从色彩和动态两方面体会蝴蝶谷的美丽。”学生不仅学到了“色彩斑斓、五颜六色、上下翻飞”等词，还受到美的熏陶，沉浸在蝴蝶谷的美丽景象中。

二、教学目标设计要符合学生的学习需求

生活中，动作稍纵即逝，无敏感的心难以捕捉。如何让孩子对动作有敏感性呢？在《台湾的蝴蝶谷》中有一句话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这里用词丰富，准确。因此，笔者设计教学目标：“辨析‘飞过‘穿过‘越过‘赶到等词，体会课文用词准确。”

师：请你读读这句话，边读边圈一圈这些蝴蝶不同动作的词。

生：飞过、穿过、越过、赶到。

（出示句子：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。”）

师：自己读读，你更喜欢哪句？

生：我喜欢书上这句。

师：其实这两句话只有这三个词不一样，那为什么这三个词不一样，就让你感觉到好呢？我们一起来研究研究。

师：我们平时看到的花丛高不高？

生：不高

师：是啊，花丛不高，所以蝴蝶很轻松就飞过去了。

师：你看树林里的树都长得怎样？

生：长得很高大。

师：你是蝴蝶，你的翅膀很薄也不大，那么高大的树林你能从它的上面飞过去吗？

生：蝴蝶不能飞过去.

师：那怎么办？有没有好办法？

生：穿过。

师：是啊，蝴蝶可聪明了，它从树与树之间的空隙中飞过，这就叫“穿过树林”。

师：老师要从这里到那边去，怎么办呢？我只能从第一排和第二排同学中间过去。

（师做穿过动作）你看，老师从他们之间过去了，老师也是怎么样过？

生：穿过。

…………

师：你看，“飞过”“穿过”“越过”“赶到”在这里改成“飞”，句子的意思不变，但用了这些词让我们清晰地看到蝴蝶赶到山谷的路上经过不同的地方，它们有不同的飞行姿态。

三、教学目标设计要符合学生的身心发展

写字教学是每节课必不可少的教学目标。《台湾的蝴蝶谷》这篇课文的生字很多，最终笔者选定了“赶”和“撒”两字进行重点指导。“赶”是半包围结构的字，学生要写好这种结构的字，还是有点困难的；而“撒”是笔画较多的字，学生容易写错，也写不好。低年级的学生骨骼易弯曲，肌肉力量较小，小肌肉的动作协调性还比较差。另外，低年级学生的独立性和自觉性较差，在写字过程中常常写着写着，手就会不自觉地越握越紧，头也慢慢低下来了。在训练写字时，就需要教师在学生书写过程中加强指导和监督，提醒学生注意动作的规范性，促成学生养成良好的执笔姿势和写字姿势。因此，在这篇课文中，笔者设立的教学目标还有：“观察‘赶和‘撒的字形，学会书写这两个字，养成良好的执笔姿势和写字姿势。”

作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。