初中语文名著导读的阅读策略探讨

王莺

名著导读是初中语文学科中重要的教学内容，是“教、学、考”的有机统一。加强名著导读教学对提高学生阅读量、培养和提升学生阅读能力、增强阅读教学效果等都具有非常重要的意义。本文主要从运用多样化的名著导读阅读教学方法、指导学生持续不断地深入阅读、加强名著导读方面的重点考查等三个方面探讨初中语文名著导读的阅读策略。其中教学方法包括生动展示名著内容激发学生阅读兴趣、深入解析名著主旨要义引领学生阅读、创设多种名著阅读活动等。教师根据初中语文教材内容和名著导读的教学目标，充分落实这些阅读策略，可以更加有效地提高阅读教学效果，提高学生的阅读能力。

新课改与新课程标准对于初中生的阅读量与阅读能力提出了更高的要求。比如要求初中学生要根据学习规划制订符合自身的阅读计划，广泛涉猎古今中外的经典书籍和现代读物等，尽量做到课外的阅读量达到或超过260万字，争取做到每个学年阅读两三本世界性的名著。初中语文新教材中，加强了对阅读的指导和要求，几乎每两个单元就会有名著导读的内容。教师应该充分重视课外阅读教学，结合初中语文教材的内容，选取名著导读的阅读策略，运用更加科学的方法进行名著导读教学，从而更好地提高学生阅读量与阅读能力，提高名著导读教学效果。

一、运用多样化的名著导读阅读教学方法

初中语文教学中的名著导读阅读教学策略，是一种“教、学、考”三者有机联系、高效统一的教学流程，教师应该运用更切合学生认知、更加有趣、更为多样的阅读教学方法教学。

（一）生动展示名著内容激发学生阅读兴趣

教学的趣味性始终是激发学生学习兴趣、调动学生学习主动性与积极性、提高学生学习效果的重要因素。所以在初中语文名著导读的阅读教学中，教师首先应该在教学中加入趣味性的内容，深入挖掘不同名著中的趣味性内容，并用多媒体教学课件将其生动地展示出来，从而更好地激发学生的阅读兴趣，更好地促进学生积极主动地阅读，进而提高名著导读的教学效果。

例如，在人教版九年级的名著导读之“《水浒传》：古典小说的阅读”的教学中，教师应该在深入阅读和了解古典小说《水浒传》的基础上，根据教材中的相关内容指导、创设趣味阅读教学方法。具体而言，教师应该结合原著《水浒传》的内容，在教学之前搜寻与之相关的影视资料，比如央视版的《水浒传》电视剧，并截取其中的一些精彩片段在多媒体上展示出来，以此创设生动直观的课堂情境。然后先让学生说说其中展现的主要内容，再展示这些情境对应的原著描述片段，让学生将它们一一对应起来。在此过程中学生会有很多疑问，教师通过有效的指导很好地激发学生的阅读兴趣。比如《水浒传》中的“智取生辰纲”“武松景阳冈打虎”“武松醉打蒋门神”“鲁智深倒拔垂杨柳”“林教头被逼上梁山”“三打祝家庄”等情节都可以在多媒体上展示出来，以此更好地激发学生的阅读兴趣。对于中国明清“四大名著”的导读，都可以运用这种方法进行教学。

（二）深入解析名著主旨要义引领学生阅读

对于名著导读，教师应该通过深入解析名著主旨要义的方式引领学生阅读，帮助学生了解名著的大概内容，为学生自主阅读与深入阅读作好铺垫，也进一步提高名著阅读教学效果。

例如《水浒传》的阅读指导，教师应该结合本书的主要内容、写作背景、写作情感等，借助多媒体等教学工具，将本书的主旨要义、主要的读书方法展示出来，从而更好地指导学生自主阅读和深入阅读。教师可以运用口头讲述和多媒体展示图片的方式为学生讲述以下内容：本书被誉为中国明清小说的代表作之一，被奉为“四大名著”之一，可谓家喻户晓；本书的作者是施耐庵，写于明朝，主要讲述的是北宋末年的故事；作者将当时广为流传的民间故事、话本和戏剧中关于北宋末年宋江起义的故事收集起来，进行文学化处理，从而创作成本书；本书故事情节复杂多变，人物刻画得入木三分，人物性格特点鲜明，充分暴露了封建统治阶级的腐朽和残暴，揭露了当时尖锐对立的社会矛盾、“官逼民反”的残酷现实，生动塑造了武松、鲁智深、李逵、林冲、宋江等一大批传奇人物。这种讲述方式，加上特定的视频片段、图片和原文的展现，能够更好地帮助学生理解本书的主旨要义，为其自主阅读和深入阅读打好基础。

（三）创设各式各样的名著阅读活动

在以上教学的基础上，教师还应该结合初中学生的认知能力、名著的内容等，创设各式各样的名著阅读活动，更好地提高名著阅读的教学效果，更好地引导学生自主阅读名著。

比如，教师可以开展名著阅读方法指导与训练的教学活动。在这个活动中，教师可以先为学生解析名著阅读的基本方法。比如：一是把握名著的题材特点，了解名著的作者和写作背景等；二是了解小说的艺术表现手法；三是注意分析和总结人物形象；四是体会名著的语言风格等；五是针对某一问题进行专题探究阅读。在此之后，教师可以让学生运用这种方法试着阅读《三国演义》《红楼梦》等中国古代名著，《简·爱》《格列佛游记》等国外经典名著。除此之外，教师还应该引导学生组建阅读小组，定期开展阅读交流会、阅读竞赛活动等。

二、指导学生持续不断地深入阅读

在教授学生阅读名著、进行名著导读教学的基础上，教师还需要指导学生持续不断地深入阅读，培养学生形成良好的阅读习惯。具体的教学与指导方法可以是：一是让学生准备阅读笔记，先为学生规定阅读计划，列出阅读书单，书单可以是教育部指定的初中生必读课外书目，比如中国“四大名著”和《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等国外经典名著；二是让学生在阅读时注意将好词、好句、好段整理在阅读笔记上，写上心得感悟等；三是规定阅读时间与阅读任务，比如每月阅读一到两本经典名著，并定期将学生的阅读笔记收上来检查。这样的阅读指导与训练能够更好地促进学生自主阅读，促进学生持续不断地深入阅读，培养学生形成良好的阅读习惯。

三、加强名著导读方面的重点考查

教师除了运用上述方法进行名著导读教学外，还应该加强名著导读方面的重点考查。比如，教师可以将名著基础知识、重点细节、读后感写作等融入一张阅读考卷上，定期组织考试，根据成绩奖励，从而更好地促进学生自主阅读。

综上所述，教师通过生动展示名著内容激发学生阅读兴趣、深入解析名著主旨要义引领学生阅读、创设多种名著阅读活动等方式进行阅读教学，并注重培养学生良好的阅读习惯与加强对学生的阅读考查，能够切实提高初中语文名著导读的教学效果。

作者简介：安徽省宣城市涇县第二中学语文教师。