高职教师信息化教学能力培养路径研究

徐雪峰 杜文龙

摘 要

本文在对高职教师信息化教学能力现状调查基础上，认真分析高职教师在信息化教学能力方面主要存在的主要问题，并对原因进行详细分析。最后，提出有效地提高教师信息化教学能力的培养路径。

关键词

高职教师;信息化;教学能力

中图分类号：  G715.1;G434                   文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.027

2015年以来，国家启动高校双一流、双万计划，建设一流大学、一流专业、一流课程等。其中，教师是建设的主体，是建设的关键。教技〔2018〕6号文《教育信息化2.0行动计划》对于教师在信息化技术掌握和应用能力方面提出更高的要求。那几年来，教师信息化技术能力如何？主要存在哪些问题？如何进行解决那？下面以我校在高职教师信息化能力培养方面的探索进行阐述。

1 高职教师信息教学能力现状调查

对于教师信息化教学能力现状主要从信息化技术掌握、信息化技术应用、信息化技术培训、主要存在问题等几个方面展开，下面就对曾参加信息化教学培训的100名教师的调查结果进行统计和分析。

1.1 教师基本情况调查和统计

对于教师基本情况主要包括教师的年龄、学历、职称三个方面进行调研，统计结果如图1-图3所示。

由图1可以看出，50岁以上的参培教师仅有3%，说明当前开展信息化教学以年轻教师为主。由图2可以看出，有43%的讲师和31%的副教授参加过信息化教学培训，占总人数的74%，说明开展信息化教学以中高级职称为主。由图3可以看出，62%的参培教师都具有研究生学位，这说明大部分教师的文化程度较高。由表1-表3可以看出，年轻人是当前信息化教学的主力军，且普遍学历高，接受能力强。

1.2 教师信息技术掌握情况调查和统计

对于教师信息技术掌握从教师文本制作、PPT制作、视频制作三个方面进行调研，统计结果如图4-图9所示。

由图4和图5可以看出，几乎所有的教师都能熟练地掌握文本内容和PPT课件的制作。由图6和图7可以看出，绝大部分教师已经熟练掌握了微课和简单视频的制作方法。由图8和图9可以看出，80%以上的教师对于动画制作和交互视频制作技术掌握不熟练。由以上统计结果可以看出，大部分教师已经具备信息化教学的基础，但对于难度大的视频和动画制作技术有待进一步提升。

1.3 教师信息技术应用情况调查和统计

对于教师信息技术掌握从教师进行技术应用的意愿、经历、效果、问题等几个方面进行调研，统计结果如图10-图15所示。

由图10可以看出，绝大部分教师愿意开展信息化教学。由图11可以看出，65%的教师认为教学效果不理想。由图12和图13可以看出，一半以上的教师认为课程资源丰富度不够，线上线下结合不够紧密。由图14和15可以看出，大部分教师对于目前教师信息化培训针对性不强，支持力度不够。由此可以看出，绝大部分教师参与信息化意愿比较强，但由于各种原因导致教学效果不理想。

2 当前信息化教学中的主要问题分析

虽然信息化教学得到广大教师的认可，但教学效果不好，其中原因很多，主要如下：

（1）信息化培训制度不完善，教师培训系统性不强

虽然每所高职院校都加大了对高职教师信息化能力的培训，但是，并没有形成规范的教师选拔、培训和考核制度，导致教师培训积极性不强，培训效果不高。同时，对于不同层次的教师，也没有形成系统性的培训制度，培训的内容好多存在重复性，针对性不强。

（2）高端信息化技术培训不足，资源开发效果不理想

虽然大部分教师对于课程文本内容、PPT课件、微课、录屏等基本的制作过程都能掌握，但对于动画和交互式制作技术掌握不好，导致课程资源互动性不强，学生学习容易造成疲劳，影响学习效果。

（3）信息化技术应用能力不足，线上线下资源脱钩

在现有条件下，虽然开发和建设了许多的在线课程资源，由于教学模式单一，没能将线上和线下有效地结合起来，没能发挥课程资源的有效性，造成资源的浪费，也影响教师的教学效果。

3 开展信息化教学的应对策略

教师是教学好坏的关键，因此，在互联网+环境下，要提高教师的信息化教学水平，必须采用有效的策略，具体建议如下：

（1）制定完善的培养制度，开展系统化的教师培训

①制定分层分类师资培训选拔制度。入门级：年长教师信息化实践水平较低，在培训安排中主要针对其优点，进行信息化教学方法与课堂设计类培训;熟手级：对于能利用简单的软件实现微课制作的教师，主要以交互制作培训为主，提高制作水平;高手级：对于能熟练利用相关软件制作视频的教师，应加强信息化教学手段应用的培训。

②制定系统的考核制度。对于参加培训的教师，不仅仅要考核教师现场培训效果，要求撰写学习总结报告，并进行汇报。同时，更重要的是进行长期考核，长期跟踪教师在课程建设、信息化教学比赛等多方面的技术应用能力。

③制定信息化教学保障制度。一方面要拿出部分资金用于信息化教学能力的培训、信息化资源的开发、信息化成果的奖励。另一方面，在年度教学质量考核方面给予一定的政策倾斜，激发教师参与信息化教学的潜力。

（2）拓展多种途径，加强信息化技术能力培养

①利用国培、省培、出版社、教育学会等多种平台，组织教师参加各种信息化技术开发和信息化技术应用能力培训。

②依托校、省、国家级三个不同等级的信息化教学竞赛平台，组织教师积极信息化教学比赛，强化教师信息化能力。

③以国家、省、校三级在线课程建设为契机，加大投入，鼓励教师参与到课程建设中，不断强化教师信息化技术应用能力。

（3）創新信息化技术应用手段，不断提升教学效果

①完善在线课程开发流程。一般情况下，可将其分为组建课程团队、课程总体规划、资源开发、教学活动设计、改进和完善五个阶段。

②构建微课开发流程。微课是信息化教学开展的重要载体，一般情况下，可将微课开发分为微课选题、教学设计、课件制作和视频制作四个阶段。对于微课选题，要切合实际，最好是教学重点、难点和关键点。教学设计包括确定教学目标与思路、确定教学目标与重难点、教学过程设计。课件制作应包括搜索现有的图片、视频等资源，然后采用软件工具制作。视频制作可采用PPT播放讲解、录屏等多种形式进行，然后进行视频的剪辑，最后输出视频，形成完美的作品。

③创新线上线下混合教学模式。一要从教师和学生两个维度出发。二要将教学过程分成课前、课上和课后三个阶段课前阶段，每个阶段对于教师和学生都要扮演不同的角色，完成不同的任务。三要，每个阶段要对于不同的能力，可分为基础能力、应用能力和提升能力。

不忘初心，老师使命。作为新时代教师，要以学生为中心，强化自身技术能力培养，最终实现学生学习效果的提高。

参考文献

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[3]陈君涛，等.高职院校教师信息化教学能力培养路径研究[J].信息系统工程，2019（11）.