基于移动教学平台的混合式教学研究

曹锦纲

摘 要

本文分析了微机原理和接口技术教学过程中存在的问题，结合移动教学平台，将混合式教学法引入该课程中，从教学内容、教学手段、实践环节和考核方式等几个方面采取措施，提高学生学习的兴趣和主观能动性。

關键词

混合式教学;微机原理与接口技术;教学改革

中图分类号：  G712;G434                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.07.020

0 引言

随着互联网的快速发展，互联网已经渗透到了各行各业中，“互联网+教育”正方兴未艾，各种移动教学平台相继推出，为传统教学带来了新思路[1]。与此同时，教育部也高度重视本科教学，在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，要求高校要将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，重塑教育教学形态。而基于移动教学平台的混合式教学是当前课程教学改革的一个重要研究方向。

混合式教学是将现代信息技术与传统的教学方式相结合，是现代信息化过程与教育教学改革结合的产物，从而实现以学生为主体的教学模式。本文以微机原理和接口技术课程教学为例，探讨基于移动教学平台的混合式教学方法。微机原理与接口技术课程是我校为非计算机专业学生开设的一门关于计算机软件与硬件的必修课，该课程具有较强的理论性和实践性，学生通过该课程的学习，要求掌握微型计算机的基本结构和工作原理、学会使用汇编语言进行程序设计和接口电路的设计[2，3]。由于该课程涵盖的知识范围较广如涉及微机组成原理、汇编语言和接口技术等、内容繁多，而课程学时有限，目前我校微机原理与接口技术课程理论授课为40学时，课程实践为24学时，如何在有限的课堂学时，完成教学任务并保证学生学习的质量是亟待解决的问题。

1 教学现状分析

1.1 教学内容老旧

微机原理与接口技术课程仍然以Intel 8086/8088 CPU为例来讲授微型计算机的结构和原理，对于当前微机的先进技术介绍较少，通常只在介绍微机的发展时简单提到，这样会给学生错觉：讲授的内容太陈旧，不能与时俱进。从而，降低了学生对本课程学习的积极性和主动性。

1.2 教学方法单一

课程的教学方法以PPT讲授为主，辅以适当板书，上课过程中仍以老师的讲授为主、学生的参与度较低。由于本课程涉及知识面广、内容较为抽象和难以理解。学生在听课过程中，很容易开小差，学习效果不理想。

1.3 实验教学环节有待提高

本课程是一门实践性较强的课程，课程安排了24学时实验，实验以验证性和设计性实验为主，主要内容包括汇编语言程序设计和微机接口设计如8255A并行接口、8253定时计数器和8259A中断控制器等设计。实验中以单个模块设计为主，综合性和创新性实验较少， 不利于对学生分析问题、解决问题和综合能力的培养。

1.4 学生积极主动性不高

由于本课程内容与学生所在专业的专业知识相差较大，学生在学习过程中较为费力，课堂上走神、看手机现象较为常见。同时，学生对于平时的作业和练习重视程度不够，往往报着应付差事的态度，独立思考不够，学习积极性和自主性欠缺。

1.5 考核方式较为单一

本课程理论知识的考核还是采用期末闭卷考试的方法，实验部分的考核则通过实验验收和实验报告这两部分来确定。过程考核所占比重较小，这样使学生养成了考前突击复习的习惯，学生平时的听课率不理想。

2 基于移动教学平台的混合式教学改革方法

随着移动互联网的快速发展，出现了各种移动教学平台如九斗、课堂派等，线上线下的混合式课程教学为解决微机原理与接口技术课程存在的问题提供了途径。然而，采用混合式教学成败的关键在于具有完善的监督考核机制，否则将流于形式而无法达到预期的教学目标。

2.1 革新教学内容

由于本课程的特点是知识覆盖面广、教学内容丰富，而学时数有限。如果教师对全部知识点都面面俱到，势必会造成教师为了教学进度而忽视教学质量，教学效果不理想。因此，这需要教师能够统筹教学内容，合理安排讲授知识点。课堂上，重点讲解基本概念、原理和方法，并适当进行扩展，使学生对新知识和新技术有所了解。更为详尽的内容可以布置成小作业，让学生去查资料来完成;也可以将相关课件放在移动平台中，让学生学习后完成相关作业并在规定时间提交。

2.2 丰富教学手段

传统PPT+板书的教学方式越来越难满足学生学习的兴趣。移动通信的快速发展，学生越来越离不开手机、平板电脑等，学生往往是手机不离手。在这种情况下，以其强迫学生们收起手机，不如因势利导，在课堂中利用手机来教学，通过手机来提高学生的参与积极性，如将知识点的提问通过选择题或问答题的形式，发布到移动教学平台中，然后在规定时间内要求学生完成。不仅能提高学生的参与度，也方便教师整体了解学生的掌握情况。当然，问题的设置需要教师精心去设计。

2.3 强化实验环节

当前的实验效率较低，学生实验前往往没有提前准备，到实验室后才开始编程、设计。因此，对于复杂的实验，学生在实验时间根本无法完成，或只有少数优秀的学生才能完成，从而也制约了教师对综合性、创新性实验的设计。为提高实验效率，需要将实验环节细分为实验前、实验中和实验后三个阶段，每个阶段有明确的任务。实验前，学生通过预习实验任务书，完成实验预习报告，预习报告在形式上可以较为宽松，内容上则是要完成程序主代码的编写和接口电路的设计。预习的目的是让学生主动去掌握所学知识。实验中，学生对预习的设计进行验证，发现和改正错误，得出实验最终结果。指导教师对实验进行指导并验收，通过实验提高学生分析解决问题的能力。实验后，学生对实验过程进行分析总结，巩固所学知识，完成实验报告。由于三个阶段都有明确的目标要求，学生需要完成相应任务并提交，如果采用纸质方式完成，上交和批阅任务较为繁重。在此完全可以利用移动教学平台的作业发布功能，督促学生按时完成并提交，教师可在线查看和批阅，省时省力，大大提高效率。

2.4 提升学生学习效率

学生学习效率提高需要从课上课下两方面着手，一是保證学生的听课效率，这要求教师在讲课过程中要注意吸引学生的注意力，每隔十五或二十分钟能够与学生互动一次，让学生积极参与到课程的学习中，同时通过互动的方式让学生积极思考而不只是被动接受知识;二是保证课后学生学习的质量，教师可以将课件等课程资源与学生共享，并布置适当的课下练习让学生完成并按时提交。教师可以通过移动平台的互动交流功能，对学生学习过程中的疑难问题进行答疑，这样能够及时解决学生学习中的疑惑，增加学生学习的自信心和动力。

2.5 完善考核方式

科学合理的考核方式是学生能够取得良好学习效果的基本保障。采用期末考试“一考定终身”的考核方式，势必会形成学生考前抱佛脚的学习方式，而忽视平时的学习过程。为充分调动学生学习的积极性，必须将平时的过程考核纳入总成绩中，且应该占有一定比例，如30%～40%，比例太小，不能起到应有效果。过程考核尽量全面可包括如学生的出勤情况、平时作业完成情况、课堂表现和过程测试等环节。考核方式应该在第一次课的时候向学生公布，让学生明白课程总成绩构成，这样让学生从思想上重视学习过程，如果想要取得好的成绩，必须在各方面表现优秀才可以。移动教学平台中的考勤签到、平时表现的功能可以很轻松地帮助教师完成过程环节的记录。

3 总结

结合移动教学平台，在微机原理和接口技术的课程教学采用混合式教学方法，通过在教学内容，教学手段和考核方式等方面的应用，增加了学生学习的积极性和主动性，提高了学生分析解决问题的能力。在今后，将继续在教学模式和教学方法等方面进行探索，提高学生学习的兴趣。

参考文献

[1]百美玲，李玉珍，贾巨才，等.“互联网+医学教育”背景下的混合式教学实践——以《口腔组织病理学》为例[J].河北北方学院学报：社会科学版，2017（33）： 109.

[2]周涛，张锐敏，钟福如，等.基于网络教学平台的微机原理与接口技术课程混合式教学改革研究[J].教育现代化，2018，5（36）：114-115.

[3]彭永进，刘玉玲，王昌军，等.基于SPOC模式的混合式教学方法在微机原理与接口技术课程中的应用研究[J].中国管理信息化，2018，21（16）：218-219.