关于小学第二学段习作教学的思考

王良

摘 要：一直以来，家长、老师、学生口口相传着这样一句话：“得语文者得天下，得作文者得语文。”语文学科在各学科中举足轻重的地位，写作能力在语文素养中的重要性，由此可见一斑。然而，作为老师，在习作教学中常常会有这样的纠结：小学的习作教学是应该重点关注学生的写作兴趣，让学生多写“有意思”的素材，还是重点关注学生习作中所体现的情感态度与价值观，引导学生多写“有意义”的文章？又或者，“有意思”和“有意义”的习作教学在某个时刻可以合二为一？

关键词：有意思的写作;有意义的写作;开放式语文教学;问题化学习

古往今来，作文的社会意义总是放在首位的。周敦颐在《通书？文辞》中说：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎？”意思是文章就是要用来说明道理的，就好像车是用来载人的，如果车不能载人，装饰得再好也没有用。王夫子《姜斋诗话》有言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵谓之乌合。”意思是，“意”是文章的核心。因此，今天很多老师在一开始进行习作教学的时候，就十分强调立意的重要性。

然而，当老师秉着“文以载道”“意犹帅也”的宗旨进行了一段时间习作教学后，往往发现事与愿违，学生不仅写不出令老师满意的“佳作”来，就连原本高涨的写作兴趣也日益阑珊。那么，问题到底出在哪里呢？

我在《教师应避免的十大教学误区》中读到这样一段话：“老师们早已习惯于用一种成人的眼光和心态去评价、衡量正处在生长发育状态的学生。他们没有耐心等待学生自然成熟。事实上，如果我们不把每一个学生都当作独立的有生命的个体，无视学生的个体需求而过度开发，必将付出很大的代价。”①试想一下，如果一个孩子在记叙自己学骑自行车的过程中，用很快乐的笔调写下了自己在学骑车的过程中摔跤摔得如何狼狈，他满以为自己的老师看了也会忍俊不禁，而老师却要求他把写作的重点落到“失败是成功之母”这样一个更成人化的主题上来，可想而知，孩子的写作积极性受到了多大的打击！

2019年暑假，我到绍兴参加了“‘千课万人全国小学习作教学‘种子教师暑期高端训练营”，在学习过程中，特级教师管建刚提出了有“有意思的写作”和“有意义的写作”两个概念，他指出，学生平时的写作多半是“有意思的写作”，即个人的，情绪的，淡化是非的写作，而考试时应当写“有意义”的作文，即公共的，理性的，强化是非的文章。而我认为，对于孩子来说，他的写作首先是“有意思”的，然后才能上升为“有意义”的。

王阳明对儿童学习兴趣做过这样的描述：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这说明，在教育时，要遵从学生的学习兴趣，使儿童按自己的兴趣去接受教育，保持“中心喜悦”，这样就会收到良好的教育效果。②我认为教育如此，语文教学如此，习作教学更是如此。老师应当先激发学生的写作兴趣，让学生乐于拿起手中的笔，去记录他想记录的事情，讲述他想要讲述的故事，即写他自己认为“有意思”的内容，接下来，才谈得上“有意义”的问题。

在我的教学过程中，也证明事实如此。三年级上册第五单元的的写作目标是留心观察。对于处于写作初级阶段的学生而言，怎样培养他们观察事物的兴趣？怎样教给他们观察事物的方法？怎样提高他们的课堂参与度，让学生学有所获……这些都是我在教学过程中要面临的问题。我决定采用问题化学习的模式，极大程度上激发学生的探索欲，为学生打造一个开放式语文课堂，让每一个学生都参与其中。

課堂一开始，我就让学生对观察事物提出自己的问题，在收集了学生的问题后，我基本上摸准了学生在观察类习作中存在的难点。接下来，我拿出了事先准备好的教学道具——火参果，这是一种颜色比较鲜艳，外观独特且日常生活中比较少见的热带水果。绝大部分学生从未见过这种水果，因此他们的好奇心瞬间被激发。在课堂上，我让学生走近前来看一看，摸一摸，闻一闻，试试味道，然后让他们说说自己的发现，在此基础上引导学生归纳观察事物的方法，突破之前学生提出的问题，课堂气氛十分活跃，学生也切切实实地学会了观察事物的方法。对学生来说，这是一堂别开生面的写作课，他们写的都是自己认为“有意思”的内容。而从另一个角度来看，学生把自己学得的观察方法运用到写作当中去，写出各有特点的文章，这本身就是有意义的。在这个时候，“有意思的写作”和“有意义的写作”已经融为一体了。

著名特级教师李希贵曾说，每一位学生都有与众不同的兴趣、特长。尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，使孩子的精神生命得以自由呼吸。③

因此，我认为老师在教学中应该引导学生用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西，强加到他们身上。尤其是在写作的初级阶段，老师应当保护孩子的写作兴趣，少强调“有意义的写作”，让“有意义的写作”随着孩子的认知水平自然而然地发生。

参考文献：

[1]王静，陈友良.教师应避免的十大教学误区[J].江苏美术出版社，2011：145.

[2]余子侠.中国教育名家思想[J].华中师范大学出版社，2016：110.

[3]朱训林.名师课堂的生命高度[J].东北师范大学出版社，2012：48.