“以学生为中心”视角下英国安格利亚鲁斯金大学教育管理与人才培养特色研究

摘要：文章基于“以学生为中心”的研究视角，分别从学生“参与式”教学质量保障机制非常健全、各类高质量学习资源供给丰富多样、学生自主学习时长被纳入课程教学设计方案、学校图书馆空间功能分区合理有序等四个方面对英国安格利亚鲁斯金大学教育管理与人才培养特色进行系统阐述，以期为国内高校在教育机制、教学管理、人才培养等方面改革与完善提供参考借鉴。

关键词：安格利亚鲁斯金大学;以学生为中心;教育管理;人才培养

中图分类号：G649.3     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）16-0188-02

安格利亚鲁斯金大学（Anglia Ruskin University，简称ARU）是位于英国英格兰东部的一所现代化公立综合型大学，创办于1858年维多利亚时期，目前有来自177个国家超过35000名学生，下设艺术、人文与社会科学学院，商法学院，健康教育、医药与社会关怀学院以及科学与工程学院等四个学院。安格利亚鲁斯金大学在2017—2019年间连续三年在泰晤士高等教育世界大学排名榜（THE）位居世界大学前350位，在英国大学中名列前40名;在2018年英国全国大学生调查问卷（NSS）中总体满意度高达84%，高于行业平均水平;在英国政府权威发布的“教学卓越框架”（Teaching Excellence Framework，TEF）评估中其80%的科目被评定为世界领先和国际优秀（1）。以上成绩的取得，离不开该校一直以来坚持“以学生为中心”的教育管理与人才培养特色，本文接下来将从以下四个方面对其予以具体阐释。

一、学生“参与式”教学质量保障机制非常健全

为了鼓励高等教育机构加大对教学和学习质量的重视程度，英国政府推出“教学卓越框架”评估，简称TEF评估。安格利亚鲁斯金大学在英国高校2018 年度TEF评估结果为“银牌”，表明该校为学生提供的教学、学习和产出效果，长期保持在英国严格的国家质量标准之上，而这一成绩的获得也有赖于其建立并健全学生“参与式”教学质量保障机制。一方面，学生主动参与课堂互动的积极性很高。安格利亚鲁斯金大学大多数课程主要采用“Lecture+Seminar”相结合的教学形式，也就是“讲授+小班研讨”，其他还包括Workshop（学习工作坊）、Project（项目）、Presentation（个人陈述）等教学形式。其中小班研讨课堂活跃度很高，授课教师积极引导学生自主陈述并分享自己的观点，同时引导学生对问题进行多视角的审视、思考和分析，对学生多予以鼓励、赞赏和启发，师生之间的互动和辩论成为课堂常态化，学生在课堂上的思维始终保持活跃状态。这些教学方法对学生的思辨能力和表达能力的提高效果非常显著，而这也是其未来职业生涯发展中的必备能力。另一方面，学校赋予学生参与课程及教师教学质量评价的基本权利。每门课期末完结后，学校相关部门会让学生对该门课程授课教师对课程内容讲解细致程度、授课激情、回复学生问询及时率以及课程模块设置科学程度、课程组织运行顺畅度、课程学习目标达成度、课程模块设计改进建议等方面进行全方位评价，以便于课程教学质量进一步优化和提升。

二、各类高质量学习资源供给丰富多样

安格利亚鲁斯金大学专门设置一个特色部门和功能版块，叫“Study Skills Plus”，旨在为所有学生提供有关学习技能及科学时间管理等方面的信息、建议和指导，主要采用学习工作坊、无需预约式咨询、预约式“一对一”或“小团体”咨询、网络资源等四种形式为学生提供咨询和指导服务。一般以循环滚动、主题规律化重复、需提前预约注册的培训课模式，合理分布在每学期各个时间段和不同校区，供学生按需自由选取。具体培训内容包括提供学术写作、学术阅读和笔记、批判性思考、文献综述、项目组织管理、个人陈述汇报、专业修订和考试技巧、IT技术、数学和统计技能、信息查询和文献引用、远程学习等相关的指南、专业书籍阅读清单以及有用的学术资源链接。例如，仅安格利亚鲁斯金大学切尔姆斯福德校区在2019年10 —11月期间就提供了“学术写作”培训45次、“批判性思考”培训16次、“学术阅读和笔记”培训6次、“项目管理”培训4次。

三、学生自主学习时长被纳入课程教学设计方案

安格利亚鲁斯金大学的专业课程教学标准会注明教学活动的形式和学时，与国内人才培养方案中规定的学时不同的是，安格利亚鲁斯金大学课程教学标准中的学时既包括面授的教学时长，也包括学生的课下自主学习时长。例如“英国税制”这门课的总学时为150学时，其中讲授课24学时、研讨课12学时、学生自主学习114学时，学生自主学习占总学时比重高达76%。之所以将学生自主学习时长直接在课程教学设计方案中如此清晰、精准地分配、标示和公开，原因是安格利亚鲁斯金大学绝大部分课程中教师的讲授环节在整个课程体系中所占比重较少，更多的课堂形式为工作坊、研讨会、个人或小组陈述等。与此同时，课程作业所要求的内容往往大于讲授的内容，授课教师留给学生更多寻求答案和解决问题的空间，学生在课后根据教师列出的相关文献、书籍、資料阅读清单进行思维发散与知识延展，通过对资源的研究、判断、实践与反馈，获得大于授课内容的知识，并在教师引导和自主学习中逐渐形成自己的独到见解。例如，英国税制这门课授课教师发给学生的课后资料，除了文献阅读清单以外，每周平均发给学生4—5套PPT、2—3套研讨案例或习题，供学生自主学习。这其实也要求教师对于如何引导学生高质量课外自主学习要有清晰、科学、精准的规划和设计，不能忽视对学生课后自主学习的隐性引导和把控，由此才能实现学习效果的最优化。

四、学校图书馆空间功能分区合理有序

安格利亚鲁斯金大学图书馆将内部空间设置了不同的功能分区，与较为常见的图书馆空间区域划分如书架、自习区、多媒体区、报刊区等有所不同，该校图书馆将以上元素混合搭配，将图书馆主要分成小组学习区（Group Study）、安静区（Quite Zone）、无声区（Silent Zone）、颠覆性媒体学习实验空间（Disruptive Media Learning Lab，DMLL）和教学区等空间区域，以满足学生不同类型的自主学习需求。图书馆的大堂区域（G层）被标示为小组学习区域，读者可以进行小组学习与交流，低音量手机通话等也是被允许的。图书馆1楼、2楼的书库与学习空间被标示为安静区，提醒读者在该区域可以进行小声的对话，小组讨论、手机通话等行为则不被允许。图书馆3楼的空间则被标识为无声区，提示读者该区域为个人学习空间，禁止交谈、手机通话等行为，否则会被管理人员予以劝诫。至于独具特色的颠覆性媒体学习实验空间，该校图书馆为这部分开放区域配备了高配置电脑、半封闭的交流空间以及封闭的小组讨论室、展示柜等，以便于学生课后自主学习。

注释：

（1）数据来源于英国安格利亚鲁斯金大学官方网站https：//aru.ac.uk/

参考文献：

[1]杨中枢，周焕春，何转霞.英国大学残疾人支持服务体系及其启示——以德蒙福特大学为例[J].岭南师范学院学报，2018，（5）：34-38.

[2]左殿升，方雷，王新波.“双一流”建设背景下高校学生事务工作的英国启示[J].江苏高教，2019，（4）：104-108.

[3]王中奎，郭婧，胡啸天.绩效导向的大学本科教学质量评估模式探析——基于英国“卓越教学框架”的技术性分析[J].外国教育研究，2019，（3）：58-74.

Research on the Characteristics of Education Management and Talent Cultivation of Anglia Ruskin University： from the "Student-centered" Perspective

HU Xiao-mei

（School of Finance， Hunan University of Finance and Economics， Changsha 410205， Hunan， China）

Abstract： Based on the "Student-centered" research perspective， this paper elaborates the characteristics of education management and talent cultivation of Anglia Ruskin University which as follows. Firstly， the "Student-participation" teaching quality assurance mechanism is very sound. Secondly， the supply of various high-quality learning resources is abundant and diverse. Thirdly， the time of students' independent study was included in the teaching design of the course. Fourthly， the school library space function partition is reasonable and orderly. It is expected to provide reference for the reform and improvement of educational mechanism， teaching management and talent cultivation for domestic universities.

Key words： Anglia Ruskin University; Student-centered; Education management; Talent cultivation

收稿日期：2020-01-09

基金項目：本文获2018年湖南省普通高校教学改革研究项目《应用型卓越税收人才“校政企”协同培养的模式变革与机制创新研究——以湖南财政经济学院为例》（湘教通2018]436号）资助

作者简介：胡小梅（1986-），女（汉族），经济学博士，湖南财政经济学院财政金融学院讲师，研究方向：财税理论与政策。