挖掘商城资源，探幼儿实习场游戏实施新路径

金冬青

【摘要】在课程游戏化推进的过程中，充分挖掘周边教育资源——商城资源，围绕课程游戏化理念，打造富有商城特色的十个实习场游戏场所，通过优化实习场场所，策划“一带一路”活动，融入理财理念，开展每月研讨，进行游戏记录等途径，不断推进幼儿游戏新高度，让幼儿从游戏中获得多元发展。

【关键词】商城资源;幼儿实习场游戏;实施新路径

我园地处于常熟服装城，各类服装加工厂、小商品市场、淘宝电子产业园、时尚发布舞台等都分布在幼儿园周边。园内近80%的幼儿都是招商引资者的子女，服装城是他们熟悉的生活场景。本文从五个方面进行实践和探索，将幼儿熟悉的生活场景融入幼儿游戏中，让幼儿与实习场真实地对话、共融、成长。

一、挖掘“商城资源”，优化实习场游戏场所

我园首先组织部分老师走进“常熟市纺织服装产业展示馆”，通过文字、图片、视频短片了解服装城，为下一阶段实习场规划奠定基础。之后通过调查表、谈话等形式，如“你爸爸妈妈在哪个市场做什么工作？”“平时你最喜欢去服装城哪里玩？”等等，了解幼儿已有经验和感兴趣的话题。在此基础上，我园经过梳理、审议、专家把脉、幼儿园团队研讨，绘制了实习场框架蓝图，并逐步架构了中国商幼服装城、商幼淘宝商城（包含“电商平台”和“快递公司”）、叮叮当当木工坊、時尚表演大舞台、云裳小小工作室、野外趣味农家乐、小商品艺术加工馆、商幼宝宝童书苑、快乐理财小银行、小鬼当家生活馆十个幼儿实习场。

二、策划“一带一路”，逐步推进实习场游戏活动

在实习场游戏整体推进的策略中，我园规划了学年园本实施路径：上半年以月为单位进行整班游戏，采用预约的方式，中、大班每个班级确定一个适合本年龄段的实习场，进行为期一个月的深化体验与“工作”;下半年以混龄游戏为主，采用自选的方式，从中、大班年级组混龄到全园性混龄，让幼儿在游戏“工作”中形成积极主动、勇于挑战等学习品质，不断同化已有经验，获得全面的发展及提升。此研究策略共有三条“一带一路”进行支撑。

1.第一条“一带一路”——小店铺到大工厂的飞跃

如果说实习场是一座大工厂，那么班级学习性区域就是一间小店铺。走好第一条“一带一路”，就能实现从小店铺到大工厂的飞跃。如目前大2班预约游戏是“中国商幼服装城”实习场，他们就在班级美工区开展服装饰品加工、制作手套围巾，在表演区进行模特秀等游戏。在大工厂游戏中出现的问题，在小店铺中及时解决，如此一来，小店铺成为大工厂的后盾，确保大工厂游戏的推行。

2.第二条“一带一路”——年段混班和全园混龄的融合

在初步完成第一条一带一路“小店铺到大工厂”的建设后，我们开始尝试以年级组为单位开展的混班活动，幼儿可以在供选择的实习场活动中自主选择，更好地体现幼儿的自由自主性。其中供中班组选择的三个实习场是二楼的7号小商品艺术加工馆、8号商幼宝宝童书苑和户外的6农家乐，其余七个实习场供大班选择。每个孩子都有一份区域挂牌，幼儿选好号码牌后挂到相应的实习场挂牌处再开始活动，并在活动开始和结束时以音乐为信号，让混班活动“混”而不乱。最后一个阶段我们还设想开展混班混龄游戏，打破班级、年级的界限，让游戏在交互中更加多元、丰富，同时也为下学期中小班幼儿参与实习场活动做经验准备。

3.第三条“一带一路”——实习场“社区+”的联动统整

十个实习场混合的“社区+”体验活动，充分调动了幼儿的已有经验，让他们在一个实习场或多个实习场进行游戏，和同伴进行互动交流，在真实情景中产生问题，在实际操作中解决问题，让实习场活动更加富有真实性、挑战性和趣味性。

（1）借助个别实习场实现与各实习场的互动。如生活馆是近期最火爆的实习场之一，真实的材料，幼儿自制的美食、饮料，有序的服务吸引着孩子们，孩子们可以用“佩奇币”到里面点单消费品尝。除了可以到店里品尝美食，各实习场的工作人员也可以通过“淘宝商城”进行点单，由“快递员”负责送货，实现生活馆和多个实习场的互动。另外还通过“服装城”“银行”等实习场实现各实习场的互动。

（2）借助“自由人”角色实现与各实习场的互动。游戏中“自由人”角色出现，系上丝带，自由地到“小银行”“图书馆”“农家乐”“生活馆”“大舞台”等多个实习场参与活动，体验社区生活，实现整个实习场的联动统整。

（3）借助“定制服务”实现各实习场之间的互动。实习场之间的联系也更加密切，加工坊里染的布料，投放到服装城，被孩子们加工成小包、衣服、裙子、靠垫等等，富有艺术美感和民族特色。各个实习场需要的材料还可以到其他实习场定制，如农家乐需烧烤材料，就到加工坊区定购;加工坊需要加工好的小树枝，就到木工坊订购。“快递公司”除了快递物品，还组建了爱心服务队，快递各种服务。这样既增强了实习场之间的互动，让实习场活动丰富有趣，而且使孩子的服务意识、任务意识更加明确。

三、融合理才（财）理念，让实习场更富挑战

“快乐理财小银行”这一幼儿园实习场是下半年开设的，充分凸显了商城地域特色，并以此为抓手，将课程实施与游戏相互融合，教师通过观察、评价、敲章记录孩子一日活动的情况，不仅增强了观察意识，增进了对幼儿的了解，而且使幼儿懂得了一日活动与游戏的紧密联系，通过此实习场将幼儿培养成集“理财能力强、综合素质高”等多位一体的能干宝贝。

此游戏主要借助佩奇章、佩奇币、佩奇包、幼儿成长存折来展开。佩奇章是根据幼儿在课程活动以及实习场中的具体表现进行盖章评价，分为学习章、礼貌章、生活章、游戏章、收集章。其中学习、礼貌、生活、收集章是体现幼儿参与一日活动的情况，而其中的游戏章分两种，一种是体现幼儿在班级游戏情况，一种是体现幼儿在实习场活动情况。每周三的实习场活动时间，幼儿可到银行用章兑换佩奇币，所兑换的佩奇币可到其他的实习场进行买卖或消费，也可以把佩奇币积累起来，到银行兑换处直接兑换，从而在真实情景中培养孩子的消费观、理财等综合能力。佩奇包利用亲子制作及服装城加工的佩奇包，是周三游戏的必需品，带上佩奇包，我的游戏我做主。幼儿成长存折利用盖章集章对幼儿的各项能力进行对应的评价，还能充分发挥存折的理财功能，更好促进幼儿数学能力的提升。

四、开展“每月研讨”，不断提升实习场游戏内涵

1.制订每月计划，明确研究重点

每月初，由园部制定具体的课程游戲化推进安排，根据园部计划安排，每个实习场负责人再根据自选的实习场以及本班孩子的兴趣和经验制订初步的游戏实施计划，计划包括游戏内容、关键经验、材料准备等，在游戏开展的过程中，根据幼儿的游戏情况，计划也会不断地调整和优化。

2.开展园本研讨，思考解决策略

在实习场游戏的推进过程中，总会有各种各样的问题和困惑产生，如我们的游戏玩什么？怎么玩？如何与课程相互融合？结合中班“新年好”的主题，我们小商品艺术加工坊可以做些什么？怎么做？每个月末，我们还会组织全园性的园本研讨活动，把老师们提出的有探讨价值的问题进行梳理，组织开展了“问题入手——探实习场游戏开展的策略与方法”等园本研讨活动，经过一轮轮的研讨，老师们的课程观、游戏观在逐步提升，当游戏中出现问题时不急于告诉孩子怎么做，而是和孩子一起探讨如何解决，或通过组织相应的集体活动、谈话等提升孩子的经验，不断丰富游戏的内容和内涵。

3.邀请专家来园，现场把脉诊断

我们每月都邀请专家一起来参与我园课程游戏化实施研讨，专家们也一致认为我园关注周边资源开发，以“商城资源”为主线贯穿的实习场游戏，让游戏更多元，更有特色。同时，对实习场游戏中存在的问题进行了剖析，还和老师们进行了面对面的互动交流，为下一阶段各实习场游戏的开展提出了建设性的指导意见。另外，邀请多位专家来园开展讲座，讲述他们幼儿园课程游戏化理念下生动有趣的课程故事，深刻体会到在课程实施过程中要关注孩子的生活，追随孩子的兴趣，促进我园教师课程理念的提升。

五、进行游戏记录，师幼共写精彩“游戏故事”

游戏记录是基于对孩子游戏的行为观察与分析，准确了解孩子经验、能力和个性的有效途径，也是教师及时反思调整游戏策略的依据。

我们倡导教师在游戏中观察幼儿，采用轶事记录和游戏观察评价表两种形式来记录。我们还把观察评价表做成了游戏手账本，放在实习场中，游戏中教师可以随时进行观察记录评价。分析存在问题，思考解决策略，并在下一次游戏中加以调整。教师也能及时用相机记录孩子游戏时的场景，并在月末的时候整理做成美篇，一起分享孩子们精彩的游戏成长故事，并为下一阶段其他班级开展游戏提供参考。

我们为每位孩子准备了“我的游戏故事”记录本，鼓励幼儿用绘画的方式来记录自己的游戏，比如今天“我”玩了什么游戏，和谁一起玩，心情怎么样，并装订成册。幼儿可以随时和同伴、老师、父母分享自己的游戏故事，老师也可以从中了解孩子的兴趣和想法，并给予支持和鼓励。

经过一年多的实践探索，我们幼儿园围绕“商城资源”开展的幼儿实习场游戏活动能遵循课程游戏化理念，关注孩子的兴趣和需要，是基于孩子经验不断生成和丰富的过程，也是一个动态的、变化的、生长的过程。所以，我们还将不断优化，不断调整，让我们的实习场真正成为发挥幼儿自由、自主、创新的游戏乐园。

【参考文献】

陈晓红.实习场与幼儿教育[M] .合肥：安徽少年儿童出版社，2011.

中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M] .北京：首都师范大学出版社，2013.