全民阅读视角下我国儿童读书会发展策略探析

周琎莉

（广西壮族自治区图书馆 广西南宁 530022）

读书会是指由一群人定期聚会，针对某一事先完全同意的主题，进行共同的、有计划的学习[1]。读书会具有自发性、民主性的特点，以合作分享为准则，形成以阅读为主的小团体。读书会作为阅读推广的重要方式，为打造书香社会、推广全民阅读发挥了关键作用。儿童读书会则指以共同阅读目的、阅读偏好的儿童为阅读主体（文章研究的对象指6～14周岁的儿童，这部分的儿童处于义务教育阶段，有一定的认知和独立阅读的能力），以文献为媒介，在阅读指导者的引领下开展的各种主题、多元形式的阅读活动。阅读是儿童思考世界的一种方式，通过儿童读书会可以激发儿童阅读的兴趣，培养儿童的社会责任感，锻炼儿童的探索精神。

1 我国儿童读书会发展历史

在儿童读书会发展历史中，各个时期各个国家的儿童读书会成立目的不尽相同，起初儿童读书会多以锻炼语言能力、辅助语文教学、提高学业成绩、治疗阅读障碍、培养自我认知为目的。随着儿童心理学知识的普及和社会的进步，现代儿童读书会的发展则更贴近儿童的内心需求，尊重儿童的兴趣爱好，实现儿童的自我满足。

民国时期，儿童读书会由于政府的大力支持和社会的广泛参与取得了快速的发展，成为实施儿童社会教育和推广儿童阅读的重要手段，尤其为底层家庭儿童提供了平等阅读的机会，是儿童很乐于参与的一项团体阅读活动[2]。解放后至改革开放前，我国图书馆事业相当一段时间处于低潮，儿童读书会的发展趋于停滞。改革开放以后，社会读书风气日渐兴起，儿童读书会迅速发展，逐渐成为儿童阅读推广活动的重要形式。

儿童读书会的意义不仅仅限于阅读推广，还是终身学习和建设学习型社会的重要环节。阅读是儿童终身学习的核心能力，儿童是书香社会的重要构成部分。儿童读书会是儿童终身教育的重要内容，是培养公民终身阅读的重要方式，激励公民通过阅读，构建书香社会，实现文化复兴，建设文化强国。

2 我国儿童读书会的主要形式

2.1 公共图书馆主导的儿童读书会

公共图书馆具有丰富的文献资源，是阅读推广的重要阵地。公共图书馆儿童读书会通过阅读来搭建读书平台，推进读书交流、支持全民阅读、营造读书氛围、发挥馆藏价值。读书会由馆聘专家、学科馆员、教育学者主讲，以儿童倾听为主，互动交流为辅。通过读书会鼓励儿童愉快阅读，成为终身的阅读者和图书馆的利用者。公共图书馆儿童读书会由馆员负责活动策划、宣传推广、品牌营造。依托公共资源和宣传优势，公共图书馆通过多种渠道收集儿童的阅读信息和调研儿童的阅读需求，筛选适合儿童的阅读资料和活动主题，通过多个平台如微信公众号、官网、微博、QQ群进行推广宣传，既有利于儿童阅读推广品牌的打造，也有利于儿童读书会活动的可持续开展。

2019年中国图书馆学会评选出的优秀“读书会”案例中，广州少年儿童图书馆“少年读书会”以及山东省少年儿童图书馆“童读好书读书会”脱颖而出。证明儿童读书会在公共图书馆阅读推广的热度上升，其中广州少年儿童图书馆“少年读书会”面对的群体为8～12岁儿童，依托馆员和阅读推广人、优秀出版机构、童书作家，已经成为广州少年儿童图书馆首推的阅读品牌活动。“少年读书会”在广州少年儿童图书馆的各个分馆、活动室、交流区、借阅区等进行，充分利用了公共资源和空间，取得了很好的社会反响和品牌效应。

2.2 中小学教师引导的校园儿童读书会

校园儿童读书会以学校组织为主，是教学任务的一部分。学校开展的儿童读书会一般以班级为单位，由学科老师或者学校图书管理员在课堂之外组织共同阅读。在校儿童的年龄差距接近，阅读能力趋同，认知水平相似，便于选择阅读主题和活动形式。在校儿童的可支配时间一致，有相对固定的社团活动时间，便于开展深度阅读，也有利于儿童读书会的持续开展。校园儿童读书会的主要内容有：介绍图书分类、推介优质读书、个人自主阅读、教师阅读指导、知名作家讲座等。

学校组织的读书会是推广儿童阅读的一种有效形式，对学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的养成、阅读能力的提高都起到了促进作用。近年来校园读书会虽然得到学校和教师的关注，但是普及率仍然较低。低龄段和高龄段在参加读书会活动次数方面有显著差异，并随着年龄上升而下降：幼儿园阶段最多，小学阶段次之，初中阶段较小学阶段有较大幅度下降，高中阶段最少[3]。

2.3 社会力量推动的民间儿童读书会

不同于公共图书馆规范发展和运作，在政府全民阅读理念的推动下，越来越多的人因为相同的兴趣爱好聚类开展阅读，民间儿童读书会随之兴起。民间儿童读书会是社会公众自发组织的读书会，以儿童文学、儿童性教育、儿童通识教育为主题。运作的主体包括出版商、书商、媒体和阅读推广组织。

出版商组织的儿童读书会拥有丰富内容资源，出版社的专业性以及拥有的作者资源，相较于别的儿童读书会更具权威性，但在选取活动用书时，多以自家出版图书为主，且其目的是为了培养读者忠诚度、提升品牌价值，故而有一定的局限性。书商开展的儿童读书会是书店功能的拓展和延伸，但其主要目的是通过读书会增加图书销量。而媒体组织的儿童读书会，则主要为了引流。民间阅读推广组织开展的阅读推广活动，因组织人的水平差异也存在较大的差距。笔者通过文献分析、活动调研、网站研究，选取了民间社会力量中比较有代表性和影响力的儿童读书会进行列表分析（如表1所示）。

3 儿童读书会发展存在的问题

3.1 儿童读书会的政策支持不够

表1 民间儿童读书会案例

2014年以来，“倡导全民阅读”“大力推动全民阅读”连续5年写入国务院政府工作报告。2017年6月我国开始实施《全民阅读促进条例（草案）》，以法律的形式确认了我国公民享有基本阅读权利，强化了政府履行公共服务职能，通过规范化的财政行为、系统化的阅读设施建设来鼓励儿童开展阅读活动。但儿童读书会在阅读推广中仍属于小众行为，并未得到推广和普及。目前，我国在宏观政策设计层面缺乏针对儿童读书会的推进发展体系，立法层面也没有清晰地说明儿童读书会的资金来源、运作主体。儿童读书会缺乏有效的管理，活动场地受限，活动经费不足，活动人才稀缺。儿童读书会的运作与发展需要政府的政策和资金的支持。

3.2 儿童读书会的发展定位不明

儿童读书会的目的是立足阅读，而不止于阅读，是以阅读为媒介，培养儿童的阅读能力，打造书香家庭、书香校园、书香社会。儿童读书会的定位发展主要表现在阅读内容、阅读形式、阅读目的。

儿童读书会阅读内容的选择，是儿童读书会的核心。按照儿童发展心理学，精心选择符合每个年龄段孩子阅读和讨论的图书，选择图书符合儿童认知水平，激发儿童阅读兴趣、利于儿童身心成长、养成儿童阅读习惯。但目前儿童读书会的内容定位通常从读书会的负责人角度进行筛选，存在很强的主观性。个人的知识广度和深度是有限的，这种主观指定阅读书目的做法容易使读书会陷入“知识茧房”，缺乏阅读的多元性，不利于儿童读书会发展的长期性。

目前儿童读书会的形式主要是共读一本书，但儿童读书会形式应该多样化。儿童共读一本书忽略了儿童的阅读偏好，不能满足所有参与者的要求。儿童读书会的形式可以在共读一本书之外开展图书推介和图书评论。儿童对刚读过且喜欢的书做即兴的简短介绍，分享自己喜欢的书并把这些书推荐给其他儿童，让儿童们自然地交流对这些书的看法。图书评论活动是欣赏好书和共享书籍信息的一个形式。多样的儿童读书会形式还包括读书报告、知识竞赛、辩论会、儿童文学欣赏等，都可以把儿童的读书活动引向深入，激发儿童的读书热情，让儿童通过阅读解决成长中的实际问题。

儿童读书会不是为了证明读了某本书，而是与其他儿童分享读过的书，并推荐其他儿童读一读。而目前儿童读书会的目的主要集中在辅助语文教学、提高学业成绩。儿童读书会的发展应该遵从儿童的内心需求，尊重儿童的兴趣爱好，实现儿童的自我满足。

3.3 儿童读书会的评价反馈不足

儿童读书会开展的意义在于通过阅读活动的普及，培养儿童终身阅读的习惯。儿童读书会活动的效果评价，需要用多效价指标去度量儿童阅读水平的变化。但目前不论是读书会主办方、测评第三方，还是阅读推广的机构，都没有相应的评价机制和评估标准对读书会的成效和发展进行评价与反馈。儿童读书会多采用调查问卷、人工访谈的方式反馈实际效果，缺乏科学的评价体系来评价。儿童读书会的运行难以获得有针对性的反馈和指导，制约了儿童读书会的发展。

4 儿童读书会的发展策略

4.1 发挥公共图书馆的孵化器作用

2018年1月1日起施行的《中华人民共和国公共图书馆法》第三十六条规定:“公共图书馆应当通过开展阅读指导、读书交流、演讲诵读、图书互换共享等活动，推广全民阅读。”[4]公共图书馆必须承担儿童阅读推广和社会教育的公共责任，而儿童读书会是开展儿童阅读推广的重要形式。公共图书馆开展儿童读书会具有得天独厚的条件：良好的阅读空间是读书会活动开展的基础；丰富的文献资源是读书会开展的保障；专业的学科馆员是读书会运行的保证。

在我国，目前只有广州图书馆成立了广州阅读联盟，所有加入联盟的读书会成员均可获得广州阅读联盟提供的相关资源与服务，包括场地支持、专业的阅读指导、活动用书借阅或荐购等。同时，加入联盟的读书会需要在协议期内组织不少于10场的公益阅读活动，每次活动参与人数在10人以上。每期读书会活动的主题及嘉宾等策划内容需提前向广州阅读联盟报备[5]。在国外，美国公共图书馆从人员、空间、经费、馆藏、服务与制度等多个方面支持本馆读书会以及本地其他读书会，而最具代表性的服务是读书会工具包服务。通常接受该项服务的对象有两类，一类是由图书馆直接举办的图书馆读书会，另一类是使用该项服务的本地非图书馆读书会[6]。

公共图书馆资源充沛，是儿童阅读推广的引领者，也是资源整合者和技术指导者、服务支持者。应该致力于角色转变，成为儿童读书会的孵化器。

4.1.1 人才队伍孵化

公共图书馆馆员除了熟悉图书馆学，还具有心理学、儿童文学、教育学、社会学等学科背景。公共图书馆应充分发挥馆员的学科优势和利用自有的平台，积极开展公益阅读推广人培训，孵化儿童读书会的人才队伍，对中小学儿童读书会以及民间儿童读书会提供人力支持，传播阅读理念，开展阅读活动，提供业务帮扶，全程跟踪指导，孵化阅读推广人才团队。

4.1.2 活动场地供给

活动空间是制约儿童读书会发展的一个很大因素，除了公共图书馆外，中小学图书馆和民间社会组织鲜有专门的活动空间，需要花费大量精力寻找合适的活动场地。社会公众长期将图书馆定位于图书借阅，其实公共图书馆可以将自身的功能和服务不断扩展。公共图书馆有众多规格大小不一的报告厅、会议室、视听室，且绝大多数公共图书馆都有闭馆日，活动空间闲置率也是相对较高的，可以无偿提供给非商业目的的儿童读书会开展读书活动。如佛山市图书馆报告厅、音乐馆、电影馆、社会教育空间都可以通过佛山市图书馆微信公众号等平台预约，开展公益的阅读推广活动。

4.2 完善儿童读书会推广机制

欧美是读书会发展较为成熟的地区，一般制定有读书会发展的国家计划，融入整体的阅读推广活动和国家文化战略，以国家项目的方式保证持续的经费支持。英国图书馆馆长协会（Society of Chief Librarians，SCL）组织了一个由公共图书馆、专业委员会、网络公司和相关利益机构组成的战略领导团队，委托中立机构阅读社制定了《英国国家公共图书馆的读书会发展计划》，将读书会的发展提升为国家政策[7]。

4.2.1 构建一个政府、行业机构、图书馆、民间组织在内的自上而下的推广机制

政府从政策立法上引导、从物资经费上支持儿童读书会的发展。目前我国不论是《中华人民共和国公共图书馆法》还是《全民阅读促进条例（草案）》都没有推动儿童读书会发展的指导意见或设计路线图，也并没有明确儿童阅读推广活动的资金来源、运作主体。儿童读书会的发展需要完善立法，将儿童阅读推广活动上升到国家文化战略。

4.2.2 制定相应的发展计划来规范运作儿童读书会，扶持民间组织的儿童读书会

目前我国已经基本建成了国家、省、市、县四级公共图书馆系统，但在开展儿童读书会时，不同组织的服务流程和活动标准千差万别，制定统一的标准，通过阅读内容和活动形式、活动流程的标准化，可以流畅且高效地让儿童读书会得以运转。

4.3 通过儿童读书会培养终身读者

儿童读书会开展的效果，需要科学地进行评价，通过评价结果调整儿童读书会的发展策略。测评的主体可以是读书会主办方、测评第三方、阅读推广机构，也可以是三方合作。可以借鉴南京大学叶继元教授提出的“全评价”分析框架——评价主体、评价客体、评价目的、评价方法、评价标准和评价制度，参考国际学生评估项目（Program for International Student Assessment，PISA）、国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literary Study，PIRLS）、国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress，NAEP）测试中阅读能力评价指标的建构思路来设计测评体系，并对儿童阅读进行长期的追踪。

读书会对儿童阅读的促进作用是显而易见的，包括直接促进和间接促进。直接促进作用体现在一些读书会活动要求参与者事先完成阅读，间接促进作用包括增强阅读的兴趣、获取感兴趣的书单、改进阅读方法、促进深度阅读以及掌握更多对阅读有帮助的背景知识。规律的活动时间和固定的活动地点是儿童读书会长久生命力的重要保证。

儿童读书会要以儿童和书籍为中心，不能聚焦于语文成绩的加持，不能局限在应试教育的范畴，如果不是培养儿童成为终身读者，儿童就难以充分地从阅读中受益。儿童读书会要帮助儿童阅读者提升阅读参与度，培养专注力及耐心，让阅读成为儿童内在的驱动力、内在的阅读动力，养成终身受益的阅读习惯。