让智慧在指尖跳舞

林峥延

摘要：幼儿的想象力、创造力以及动手能力的发展对于幼儿个性的形成以及今后的发展极为重要。基于此，我园融入以“创客”为活动理念、以超轻黏土为主要载体的微缩景设计DIY活动。本文简要阐述了如何最大化地发挥超轻粘土的应用价值，打造有趣的系列活动，以更好地促进幼儿的多元发展。

关键词：创客元素;黏土制作;创造性想象

一、“四部曲”打造“创客”超轻粘土系列活动

（一）初玩粘土，激发兴趣

超轻粘土具有较大的可塑性，借助一些辅助材料，幼儿可以进行多样化的创作。在班级特色的创客活动开展之际，首先需要让孩子爱上黏土活动，激发孩子对制作黏土的热情，使幼儿在黏土制作中积极动手、大胆想象，体验黏土制作的乐趣。幼儿可以利用不同颜色的粘土，通过自己的动手操作，制作一些日常生活中常见的农作物、花草、小动物等。

因此，在活动的开始阶段，我们通过图片以及实物展示，让幼儿去认识不同的粘土作品，同时通过投放各种颜色的粘土材料，激发大班幼儿的兴趣，让大班幼儿通过捏一捏、玩一玩、学一学，培养大班幼儿的想象力、创造力、动手能力等，继而制作出具有欣赏价值和体现本园特色的超轻粘土微缩景模型。

（二）融入创客元素，点亮创意

为了更好地激发幼儿创造性的发展，我们结合幼儿的年龄特点、发展水平，利用本土资源挖掘DIY微缩景的游戏材料，探索以超轻黏土为主、结合各种本土材料为支架的游戏活动。积极挖掘粘土的应用价值，融入“创客”为活动理念，让大班幼儿在与材料、环境的有效互动中自主发展。

创客教育的主要教学方法是方案教学法，创客教育强调的不是教与学，而是探索、体验、创新，孩子是一个自主的个体。这也正是“去小学化”所提倡的。

融入创客元素的黏土制作，即将情景引入幼儿的粘土制作中，如“圣诞pany”、“今天我值日”、“美食城”、“绿色园林”等主题情景，幼儿可以根据自己的想象和既往的生活经验，进行自由超轻粘土的制作活动。在这种主题情景式的粘土制作活动中，可以让幼儿更好地认识外界事物，孩子们能在创客元素的黏土制作中丰富他们的认知经验，培养解决问题的能力。

孩子们具有与生俱来的好奇心与探究欲，如果在后天的生活环境中加以培养，那么这些特点便会得以保留;反之，则会逐渐减退，直至消失。通过创客元素的黏土制作的正确引导，孩子们的探究过程会更具目的性，从而达到一定的学习结果，进一步激发他们探索的欲望，培养他们的科学素质。创客元素的黏土制作有助于培养孩子的学习方法，提高其分析和解决问题的能力。孩子们在活动中发现、分析、解决问题，获取知识。在这一过程中，他们的观察能力、思维能力和动手能力都会得到提升。

（三）家园合作，共促共育

我班根据开展的课题、家长的特长和能力，成立了“创客家委小组”。并在暑假假期挖掘家长资源，以小组形式制作“创客黏土微缩景”，大家在家长组长的引领下积极参与到活动的制作中，新学期，为大家呈现了一个个各具特色、惟妙惟肖的“创客黏土微景观”。此外还邀请家长助教来幼儿园指导孩子进行黏土活动，增强孩子黏土制作的多技能发展，拓宽孩子创作的灵感和欲望，为今后的黏土微景观制作奠定基础。

（四）延伸家庭黏土创客工作坊

由于幼儿园的黏土活动深受孩子们的热捧和家长们的支持，我们的黏土制作活动也辐射到了家庭里，家长和孩子们在家玩黏土也玩得不亦乐乎，使家长自愿、主动地参与到幼儿园教育教学活动中来，从而形成教育合力。通过活动的开展，让家长正确认识幼儿学习和发展的特点，及在幼儿阶段培养其创造性想象的重要性，促使了家长在理念上转变。

二、巧妙引导——融入创客元素的引导方案

（一）有声引导，分层指导

大班阶段的幼儿，其想象能力和创作能力均有了较大的发展，但是在不同的幼儿之间存在较大的差异性。因此，教师应注意采取个体化的引导方式，引导大班幼儿学习建构或操作中的整体布局意识。如幼儿在搭建了一座小区，教师有意识地通过创客元素，以寻问代替指导激发幼儿想象，进而促进幼儿的创造性想象向高层次水平发展。同时，引导大班幼儿借形、借色等进行大胆想象，提升幼儿在粘土作品中的情节性、丰富性以及新颖性。

（二）无声引导，优化材料

材料是幼儿进行各项活动的先决条件，为了给幼儿更好的制作体验，制作出更加多元、生动的主题作品，我们在活动中投放了多元化的辅助性材料。例如一些卡纸、餐具、模具等，让幼儿可以通过这些材料的融入更好地进行创作，丰富粘土作品的主题性，以期充分发挥创客材料的价值，提高学龄前幼儿的创造性以及想象能力。幼兒园日常的学习与游戏活动，为幼儿提供了丰富而有针对性的游戏材料，实现了材料的合理搭配和有效投放。

（三）全面评价，避免单一

每个幼儿都是独一无二的。教师在黏土制作主题活动中恰当地评价，不仅能促使幼儿改进和转变，还能促进幼儿黏土制作的想象力不断发展，评价的恰当与否制约着幼儿对黏土制作活动的兴趣性和坚持性，其对幼儿的发展价值巨大。

在创客元素的黏土制作活动中，教师应鼓励幼儿多尝试、多探索，不是片面地看作品像不像或美不美，而是要重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，从多角度思考问题，并能用与众不同的方式表达自我的感受，而不是仅限于教师的范例。教师还要善于抓住DIY微缩景观学习的共同合作环节中幼儿的创造性想象表现，引导幼儿之间、幼儿自己、幼儿家长进行正确、全面的评价，从而促进幼儿创造想象能力和水平的不断提高。

三、思维进发——黏土微缩景活动中幼儿的收获

孩子们经过了一个学期的探索、学习、实践，对黏土创作可以说是满腔热情、干劲十足。只要一有空，孩子们就会去创作黏土作品，经过此次活动的锻炼，幼儿收获颇多。

（一）促进创造力的发展

在整个循序渐进的超轻粘土的制作系列活动中，幼儿在教师的巧妙引导和在家长的协助下，对于超轻粘土的制作技法有了很大的提升，能够基于自己的想象将其表达在自己的作品当中。同时幼儿会借助一些辅助性材料让自己的作品变得更加美观、形象。在这个过程中很好地锻炼了大班幼儿手指的灵活度和精细度。同时，孩子们的协调能力也在黏土活动中得到了明显的提高。幼儿能够主动地创设一定的粘土情景，并且乐于向同伴、教师及其家长表达自己的创意。

（二）在活动中学习

在整个的粘土制作活动中，幼儿会碰到各种各样的问题。例如，为了更好地表达自己的主题，我下一步要加入什么;怎么样才能使自己的作品制作得更加逼真和精细等。这个过程，为幼儿提供了愉快学习和自主探索的机会，以及支持性的操作材料和合作指导伙伴。幼儿能够进行自主的创作，引发积极的思考等。

四、结语

在“创客”元素的超轻粘土制作活动中，幼儿园教师与家长共同努力，通过对超轻黏土的运用，让创客元素融入黏土制作中，使其加强了美术活动的效果。在实际的教学中，教师引导了幼儿玩黏土，让幼儿使用黏土表现美，运用黏土作品进行组合，以此对美术活动进行优化，从而培养幼儿感知美、表现美和创造性想象的能力。创客元素和黏土作品的组合，不仅可以让幼儿制作途径更加丰富，同时也将幼儿的思想和情感结合在一起，让孩子们的童年充满乐趣，让孩子们的动手能力、团队协作能力、表现力得到提升，实现了美术活动与教育的目的。