高中英语教学中德育渗透实践的研究

王瑞梓

摘要：教师作为教学实践的领路人，应该充分利用教材资源，课内、外综合地对学生进行德育渗透，以帮助学生培养自信樂观的性格，早日实现全面发展的目的。因此，教师要转变教学理念，增强德育渗透意识;设定德育目标，拓展教材内涵;开展丰富教学活动，利用不同单元主题展开德育;规范教师形象，发挥良好引导作用。

关键词：高中英语;德育;有机渗透

对于高中英语教学，教师应当加强学习新课程标准，加快转变自身的教学模式，响应新课改的号召，注重培养学生的英语学科核心素养，增强对学生的德育，让学生在英语知识的学习过程中感悟出思想道德与社会主义和爱国主义等方面的教育，增加对外国文化的理解，从而不断培养学生的创新精神和实践能力等综合素质。

一、转变教学理念。增强德育渗透意识

当前高中英语教育的教学教师过多地重视培养学生的语言能力，注重语言运用、语法等，受到应试教育的影响，教师过多地注重学生最终成绩的提升。但同时，许多教师对相关的文化背景认识程度不够，没有意识到德育的重要性。所以教师要在实际教学过程中有意识地培养学生的道德素质和思想认识，引导学生树立正确的思想认识和道德品质，在实际教学过程中，不仅要遵循教学大纲对学生进行知识教学，同时要有针对性地结合德育开展教学，要重视起德育的重要性，关注学生的思维变化和情感表现，在教学中要尊重学生主体地位，为学生创造一个积极、自由的学习环境，让学生更多地展示出自己的兴趣爱好和个性特点。教师要多加关注和引导，帮助学生实现更加多元化的发展，从而有效均衡教学工作，促进学生的综合素质提高。

二、设定德育目标，拓展教材内涵

高中英语教学顺应新课程改革的相关教学理念，积极地推进学生的综合素质的全面提升，注重培养学生的英语学科核心素养。高中英语教材具有内容丰富、涉及面广且紧跟时代的特点，课文中包含有大量的文化信息。作为英语教师，首先可以根据教材中涉及的文化因素适时进行德育渗透。以外研版必修1为例，第2单元的《My new teachers》介绍的是学生的不同教师的性格特点（character）和职业生涯（career），教师在课堂教学时可以由师德延伸到职业道德的价值取向层面上，引导学生学会做人做事，成长为具有社会责任感和文明素养的人，借此实现英语学科教育在德育方面的渗透。第4单元的《A social survey——my neigh.bourhood》讲述的是不同学生的居住地（hometown）与城市特色（urban character），教师可以根据内容拓展相对应的社交章程和礼仪守则，并加以举例阐述给学生，例如欧洲地区有客人自带食物参加party的习惯，主人乔迁新居时朋友要送housewarming present等。这样既能借由教材内容的拓展实现对德育目标的细化，也能增添课堂趣味性，让学生带着兴趣去接受德育的熏陶。

三、丰富教学活动。利用单元主题展开德育

高中课堂教学中，课堂中的教学内容往往不能对德育意识进行有效的融合，在课堂中往往没有能力和资源进行教学讲解。而高中时期的学习压力较重，更多的英语学习以应试为主。大部分学生课下处于埋头做题、记笔记的沉闷状态，学到的英语知识没有应用途径。这种情况下，仅凭课堂教学就想掌握好一门语言显然是不现实的。在缺少用英语交流氛围的大背景下，开展丰富多彩的英语教学活动就显得尤为重要。教师可以多组织教学活动，在教学的语境中模拟交际场合，从而向学生渗透德育。例如课堂上的分角色朗读、情景会话，课下的演讲比赛，英语技能竞赛，话剧排练，等等。以外研版必修2为例，第2单元的《No drugs》讲述的是毒品对人类造成的危害。以及号召人们热爱生命，远离毒品。教师可以针对这一节内容展开以“Yes to Life，No to Drugs”为主题的演讲比赛，让学生谈谈打击犯罪、拒绝毒品的必要性，并阐述自己的看法。再比如第4单元的《Fine arts-Western，Chinese andPop arts》讲述的是中西方文化与流行艺术，针对这一节内容，教师可以给学生布置简单的学习任务，让他们自由选取一幅感兴趣的艺术作品，用英语介绍它的历史背景和文化起源，用多媒体设备做一个简单的课堂展示。这样既在活动中加深了学生对中西方文化的理解，向学生传达了不同地域的审美观与思想观念，而且不同单元、不同主题间的教学活动又达到了有所侧重且目标明确的德育渗透。

四、规范教师形象，发挥良好引导作用

高中生多属于16～18岁的青少年，这一时期的青少年发育迅速，三观随着年龄的增长逐渐成形。教师的言行通常会对他们产生深刻影响。因此英语教师要时刻注意自己言行，在课堂上做好示范作用。例如上课时，规范自身的日常英语，给学生创设合格的语言环境，让学生想说和敢说。有的教师思维中仍摆脱不了母语习惯，教学时一开口可能就是“这个team非常的important”“下面开始自由read这篇课文”。汉英夹杂的形式听起来不伦不类，学生听着也难免受影响。作为一名合格的英语教师，应该及时摒弃这种习惯，课堂中尽量使用纯英文授课，如“This team is pretty impor.tant.”“Next，lets read the text freely.”这样既有利于培养学生的英语思维，也能促使学生更好地将注意力集中到课堂上来。

综上所述，高中英语教学不应只局限在传授知识、应付高考的范围内，而应该在学习中广泛地体验文化和德育渗透。对于英语教师而言，应该在课堂教学时融入思想教育，进行德育渗透，让学生广泛地、客观地了解中西方文化，教师在发展学生英语语言运用能力的过程中培养他们独立、上进而且自信、乐观的性格，在青少年意识成长的重要时期形成正确的世界观，对待人生形成客观的、正确的、充满正能量的价值观和人生观。教师作为教学实践的领路人，应该充分利用教材资源，在课内、外综合地对学生进行德育渗透，以帮助学生培养自信乐观的性格，早日实现全面发展的目的。