巧用群文阅读，激活初中语文课堂

本刊编辑部

随着新课改走向全面化、纵深化，对初中语文课堂教学高效化、人文化的要求也逐渐传播和提倡开来，随之而来的，还有群文阅读教学方法的普及与应用。所谓群文阅读教学方法，是指为增进学生语文综合素养，将单一信息“布料”汇聚起来，织造成一个群文阅读结构体的方法，能够有效激发学生创造力、联想力和想象力，并且同步提升学生的知识储备，让学生快速进入博览群书而自成体系的佳境。

当下的阅读教育正在面临诸多问题，最常见的就是以下几点：

一是阅读学习服务与应试教育、阅读学习零散化、片段化。虽然新课改已经走向全面化、纵深化，但是应试教育思维下教学方式、思维模式、管理形式痼疾已深，依然严重影响着教师的教学和学生的成长。很多学生反映，为了应付考试，经常抢记一些阅读知识、疯狂地进行阅读题训练，这在提升成绩上还有一些效果，但随着时光的流逝，这些知识就烟消云散，犹如从未存在一般，至于阅读了什么，学到了什么，只能说一概不知、一概不解。在应试教育思维的影响下，学生的阅读学习是零零碎碎的、注重考前突击的，而其他时候就会让位于做作业、写作文，既缺乏学习效果，还影响阅读时间，最终不利于学生阅读兴趣的成长。

二是学生缺乏阅读时间。初中生面临着很多的学习科目，很多学生在课堂学习之余，还要参加各种兴趣班、辅导班、补课班，留给自己的空闲时间本就不多，再加上抖音、微信、王者榮耀等手机端的吸引和诱惑，留给阅读的时间就少得可怜，即使是在教师硬性要求的情况下，阅读也不过是匆匆而过、敷衍了事，学生根本不可能完整地读完一本书。

三是学生的阅读缺乏自主性。当今时代，是一个信息极丰富，又注重个性的时代，面对海量书籍，学生可以自主选择、自由阅读。然后，一些教师却以填鸭、命令的方式指导学生进行阅读，给学生带来很多不必要的压力和负担，既浪费了阅读时间，又起不到正面效果，有时还容易激发学生的逆反心理，使其对阅读学习感到无趣、反感。

为了激活初中语文课堂，让学生对阅读产生兴趣，就应该巧用群文阅读法。要让学生以课内单元为主体进行宽泛的阅读、自由的选择，减轻阅读的枯燥性和机械性;然后，要在此基础上进行拓展阅读，引导学生参读多篇文章乃至整本书籍，对一些写作结构和方式整体了解，再进行串联和整合，这样一来，阅读学习就可以围绕某一主题进行拓展延伸，最终带给学生成体系又丰富多彩的知识，最终大大提升学生阅读效率与兴趣。教师要学会利用和学生在一起的课堂时间，把教学的主题从应付考试转移到求取真知上，通过课本、课文内容的交叉组合，不断发散学生思维、拓宽学生视野、变换学生思考解读，既解决传统教学的死板性，又增强学习的对比性、串联性、系统性，让学生在短时间内收获更多。

（责编：张欣）