马克思主义教育观的价值及对当代的启示

赵丹

摘 要：马克思主义教育观体现了以人为本、尊重人的全面发展的精神内涵。同时马克思也把对人的自然生命、社会生命和精神生命的体现作为生命的价值取向。在当前我国的教育领域对受教育者个人主体地位的尊重落实还不是十分到位，在教育上还存在一些缺失的现象，因此必须在研究马克思主义价值观的价值同时将实现人的全面发展作为教育的目标，真正体现出教育应有的价值。

关键词：马克思主义教育观;价值;启示

随着时代的发展，现在的教育已经呈现出多元化的发展态势，但是教育的价值对于促进人的全面发展的意义没有变化。因此，研究马克思主义价值观要认清作为生命个体的人的健康成长和人格品质的完美发展，同时也要体现出对个人主体地位的尊重和关注，这对于当代教育具有重要的启示作用。

一、马克思主义教育观的价值

（一）充分尊重自然生命的价值

生命之间的互动形成了社会，而社会依赖于生命个体的活动而不断向前发展。一个人的生命结束以后，他的一切社会活动也随之结束，因此没有生命的个体就没有社会的存在。对于个人的教育是人类社会重要的活动之一，目的就是为了让人能够获得全面的发展，而让人实现全面发展的前提就是人的自然生命的存在。如果教育培养的个人的自然生命都无法保障的话，那么他的全面发展就无从谈起。但是纵观现在的教育中经常出现一些校园暴力事件，残害生命的恶性事件在各个校园中时有发生，仿佛对别人生命的剥夺是一件简单的事情。这种漠视生命的想法和行为必须引起教育者的反思，只有在教育的过程中充分尊重生命的价值，把追求自然生命的价值作为个体成长中的重要因素，认识到生命的不可替代性，才能够在深层意义上理解教育的价值。教育要把对个人生命的关怀作为首要的价值，一切为了生命更好地成长。因此，在教育的过程中就必须通过温情和依赖来实现生命的价值。温情体现了个体之间的关爱，依赖体现出了人与人之间以及人与社会之间的责任意识。只有这样的教育观体现的教育行为，才能够真正地以尊重自然生命为前提，把对个人的教育与尊重生命融合在一起，认识每一个生命的价值，学会珍爱生命，保护生命，才能够培养出全面发展的人才。

（二）教育中要体现出对个体的欣赏

对个体的欣赏是教育过程中对人的尊重的最高体现。教育过程中不但要欣赏自我的生命，同时也要欣赏他人的生命，对于社会而言每一个生命个体都是平等的。马克思主义关于人的全面发展的教育观的内涵充分说明了在个体发展的过程中，每一个人的成长都要在社会发展中吸取所需要的养分，通过接受教育让自身的生命个体得到完善和补充，获得全面的发展。欣赏每一个生命个体是教育的价值诉求。对于一个人来说，家庭教育是他们所接触到的最初始的教育。在一个人出生的阶段通过家庭成员对其生命的欣赏，让他们能够获得成长的快乐。但是家庭教育中的欣赏不是对一个人的溺爱或者宠爱，而是对于生命的存在而投入的关爱。在学校教育和社会教育中，对于个人的欣赏就变成了一种从容、大度和无私的关怀。一个人在社会发展过程中通过自己的劳动创造价值，不但体现了自己的价值，同时也推动了社会的发展，这也是教育中对于个体的重要价值的体现。生命个体是在相互欣赏中发展的，因此对于生命的构建必须给予充分的理解和重视。老师在对学生进行教育的过程中要关注每一个学生的个性特征，充分调动他们学习的主观能动性，让他们具备独立思考的能力，这样才能够唤醒受教育者对美好事物的向往，有助于培养每一个受教育者完美的性格，让他们实现幸福的人生。

二、马克思主义教育观对当代的启示

（一）尊重受教育者的主体地位

教育的价值就是为了能够引导生命个体走向和谐发展的道路，而不是没有目的的自由发展，才能够体现出对受教育者的尊重。每一个受教育者只有在社会这一特定的领域内才能实现出个人的价值，也只有在自然与社会共存的情况下人才能成为人。人的良好社会性的形成需要一个和谐发展的环境，而和谐发展的环境就需要每一个个体之间相互尊重、相互理解和相互接受。教育就是实现这一方式的重要途径。教育必须尊重每一个受教育者的主体地位，才能够让教育成为教育。如果教育者在教育的过程中一味地占领课堂的主导权而忽视了受教育者的话语权，这样教育者和受教育者之间就会缺乏必要的沟通与交流，导致受教育者在这样的环境中往往无法提升学习兴趣，自身的学习主观能动性也无法发挥，这样对于受教育者的健康成长没有好处，也不是教育的正确途径。在当今社会的教育过程中，很多教育并不能真正的称之为教育，而是对受教育者进行知识灌输，比如在当下的课堂教学中，很多学校为了提升升学率，把班级分成不同的层次，如普通班、火箭班和实验班等，对学习成绩较好的学生进行各种强化训练，为的就是能够提升升学率。这种方式就是对学生主体的不尊重，导致在教育过程中对于人才的选拔方向走向错误。同时单一的人才选拔机制也会导致单一的培训方式产生，这也是我国教育过程中必须改变的问题。要想改变这一现状就必须提倡对学生进行素质教育，充分尊重学生的主体地位，对于人才的选拔应该采取多元化的方式，不能仅仅考试作为评判人才的唯一标准。这样才能实现教育的和谐发展，才能在教育的发展过程中让每一个受教育者实现个人价值。

（二）教育要实现人的全面发展

在教育的过程中，要充分尊重受教育者的主体地位，要注重对受教育者的实践能力的培养，这也是实现人的全面发展的重要因素和前提。在马克思主义教育观的指引下，基于生命教育的同时也要注重对于人的全面发展教育，体现了教育对生命主体的关怀。全面发展也是人能够得到成长和发展的重要指标。马克思主义教育观认为，人的全面发展包括了人的劳动与智力、体育相结合。三者不但能够提高社会生产力，同时也让劳动成为人的全面发展的唯一方法。生产劳动不再是奴役人的手段，而是变成了一种快乐，成为解放人的手段。因此在现代教育中，必须体现出对生命主体的关怀和爱护，才能让人的全面发展成为可能。受教育者必须在发展的过程中不断地认知自我，理解自我，并通過自己的努力改变自我和超越自我，才能够对人的发展有所感悟，才能对生命的价值有更深刻的理解。生命的意义和价值也就是在这样的循环过程中得到构建和充实。在教学的过程中一定要重视人的自由和发展，让受教育者感受到教育者对其生命的尊重，才能够把这种尊重复制到其他的活动当中，让更多的受教育者体会到生命的意义。实现人的全面发展要提倡素质教育，人们在任何行业做出成绩都能够体现出自身的价值，因此在教育的过程中要根据受教育者自身的特点采取因材施教的办法，让每一个人的优点和长处都能够得到最大程度的发挥，从而实现自我价值。

三、结语

马克思主义的教育观具有重要的价值，同时也是被实践证明了的关于教育正确的理论和思想，对当代教育具有重要的启示。在当代的教育中只有充分尊重每一个人的主体地位，实现人的全面发展，更好地促进人与社会和谐相处，才能够让人的价值得以实现。

参考文献

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