激励性教学手段在小学数学教学中的应用价值

赵玉超

摘 要 目前，保护学生的身心健康显得尤为重要，而小学数学教师则可以从激励性教学手段入手，及时优化小学生的学习情感与态度，便于小学生全面投身于数学学习。本文将从激励性教学可以帮助学生突破认知障碍、激励性教学可以帮助学生形成学习毅力、激励性教学可以优化师生关系三个角度来分析在小学数学教学中使用激励性教学手段的重要性与积极意义。

关键词 小学数学;激励性教学手段;应用价值

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0056-01

在现代教育教学研究中，有一项研究表示教师的态度、看法与言语会直接影响着学生的学习行为与学习心态，而这就直接影响着学生的学习动机。试想一下，如果小学数学教师经常否定学生的付出与努力，而且会十分严苛地对待学生，那么小学生的神经系统会始终处于紧绷、紧张的不良状态之中，难以放松，也因此而无法集中注意力自主学习数学知识。但是，反过来讲，如果小学数学教师可以包容学生的错误与不足，同时还会激励小学生，使其相信自己具备学好数学的能力与可能性，而且还会一直耐心引导学生突破学习难题，那么小学生一方面可以积累优良的学习经验，另一方面可以促使小学生对教师产生信任、依赖与感激的心理，使其为了回报教师而更加努力地学习数学。因此，小学数学教师要客观对待激励性教学手段的教育价值，同时要以言语激励、奖品激励、情感激励等多种方式去优化小学生的数学学习状态。

一、激励性教学可以帮助学生突破认知障碍

数学学科的抽象度很高、小学生的认知与理解能力低下等都是不争的事实，所以小学生经常产生数学错误、知识盲区也是常态。对此，小学数学教师要以激励性教学活动来消除学生的畏难、恐惧、不安等心理，使其懂得坚持，以乐观、进取的状态去突破数学重难点知识学习任务，以便及时优化数学教学效果。

就如在《有余數的除法》一课教学中，本班就有几个学生因为没有及时内化余数的概念与意义，而且对“最简结果”这一计算原则的忽视，在探究有余数除法的算法时产生了挫败感。对此，笔者并未苛责学生，而是耐心引导学生分析余数的定义，重新观察了教材例题的计算过程与结果，同时引入了估算概念，鼓励学生利用估算初步检测有余数除法算式的结果。在此过程中，笔者会用言语与姿势一直激励学生，比如经常点头示意，或者通过表扬语言去坚定学生的信心，使其逐步突破了认知障碍，切实内化了余数这个数学概念，掌握了有余数除法的算理与算法。由此，本班学生则可积累积极的数学学习经验，而这也很好地保护了学生的学习心态，使其产生了愉悦、幸福、成功的学习感受。

二、激励性教学可以帮助学生形成学习毅力

学习毅力是指小学生在学习过程中为了达到目的而表现出来的一种精神品质，坚定的学习毅力可以促使小学生形成终身学习意识，使其懂得坚持自我，坚守初心，以平常心去面对数学学习过程中的得失，以端正的心态面对挫折。其中，激励性教学是培养小学生数学学习毅力的基本方式，可以切实提高小学生的抗挫折能力，为数学学科的终身教育、素质教育改革做好充足准备。

就如本班有一部分学生因为数学知识的抽象度过高，且数学作业的任务量繁重而经常产生畏学心理，而一旦解题失败或者考试失利，学生便会丧失学习自信与学习动力。对此，笔者便经常激励学生，鼓励学生，告诉学生要懂得坚持与刻苦，不要因为暂时的得失而失去学习信心。就如在《长方形和正方形的面积》一课教学中，本班学生便因为无法内化面积概念与面积单位知识而产生了弃学念头。对此，笔者重新引导学生复习了面积知识，同时强调了面积单位的重要性，通过格子纸帮助学生顺利认识了长方形和正方形的面积。借此一事，笔者告诉学生，凡事要多走几步，不可轻言放弃，要以坚强的毅力与决心去突破数学难题。

三、激励性教学可以优化师生关系

师生关系是本轮新课改的一个基本因素，因为师生关系直接决定着师生互动模式、教学方法与策略的选择等等，而新课改以平等、民主、和谐等关键词重新定义了师生关系。为此，小学数学教师便要积极组织激励性教学活动，因为激励教学可以让小学生相信教师、尊敬教师，且教师也会尽全力满足小学生的自尊、信念与情感诉求。

在丰富的激励性教学活动中，本班学生都十分依赖笔者，认为笔者会十分尊重他们、保护他们，所以也愿意付出十倍、百倍的努力去学习数学知识。比如在《混合运算》一课教学中，本班便有几个同学因为不能熟练掌握混合运算的算理、计算顺序等知识而产生了解题错误，但是笔者从不批评，而是一直激励学生，耐心地提示学生，为学生解释混合运算的相关知识。之后，学生表示，笔者是他们见过最温柔、最有耐心的老师，所以他们会努力学习，绝对不会辜负笔者的期望。

总而言之，在小学数学教学中组织激励性教学活动十分重要，是落实情感教育、保护学生身心健康的基本措施。因此，小学数学教师要科学、适当组织激励性教学活动，逐步改善小学生的数学学习心态与情感。

参考文献：

[1]朱红霞.探微小学数学教学激励的有效时机[J].江西教育，2018（33）：60.

[2]袁刚.小学数学练习课的评价激励实施策略[J].教育现代化，2018，5（34）：384-385.