在小学数学教学中如何实现教学创新

王祥玲

摘 要 教无定法，贵在得法。在新课改理念，实现教学创新，需要在生本理念下进行。因此，本文提出小学数学教学中如何实现教学创新的对策。

关键词 新课改;小学数学;创新;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0017-01

小学数学教学方法的创新，需要教师按照《新课标》改革的要求，改变传统“填鸭式”的教学模式，让学生成为课堂学习的主体。将创新的教学模式应用到日常数学教学过程中，引导学生去发现、观察、探索数学的奥妙，提高数学的教学质量。

一、新课改下利用游戏化教学对教学方法的创新

游戏教学是小学数学教学中常用的方法。利用其对教学方法的创新，需要我们在教学中始终注重新课改理念的渗透，切实提升课堂的趣味性，发挥学生的主体作用，让学生主动游戏。例如，在教授《多位数的读法》时，教师可在教授完学生基本读法以后，引导学生通过使用父母生日中的数字或其它的数字等构成新数学，并同时将所拼成的数字读出来，如此能让学生通过自问自答的游戏提升数学水平，最后再进行竞赛类的数学游戏。

又如，在教授“加减法”时，教师可以进行以下竞赛类的数学游戏活动。具体做法：在正式上课以前，安排学生准备五个带有不同数字的牌子，牌子上的数是自己或是家人的年龄，参加竞赛的学生，需把属于自己的牌子置放于桌上，并同时随机抽取当中的两个牌子，把牌子上的两个数进行相加或是相减，之后求得答案。然而教师需结合学生答题的时间长短及答案是否正确，来最终确定获胜人员。

由此可见，数学教学游戏，不但良好的激发学生竞争意识和理念，并且还能有效的提升学生数学解题的能力，推动学生的全面不断发展和进步。

二、新课改下利用信息化教学对教学方法的创新

（一）转变学习观念，吸引学生专注力

教师在教学中应用多媒体进行数学教学，便可以让以往乏味、单调无趣的数学知识一下变得形象有趣，提高知识的趣味性，如此会对学生的感官形成较明显的冲击，这样可以将其专注力保持在长时间的高度集中状态。例如，在教授《比大小》知识的时候，数学教师可以为学生布置一些学习任务，要求学生对5以内的数字进行复习巩固，在为学生提供适当的思考空间以后，再进行相应的提问：在4后面排队的哪个数字？与数字2相邻的数有几个？分别是什么？小于5的数都有哪些？之后教师可将这些数字编成一个具有趣味性的故事：在公园中玩耍的两个人，中午时感觉非常的饿，他们从背包中取出了2个苹果、3个面包、4个桃子、5个饼干。为了可以让学生集中注意力，教师这时可通过多媒体为学生展示故事中人物图片，之后问学生图中共有几种食物？都是什么？每种食物的数量各是多少？哪个食物的数量最多？在学生一一说出答案以后，教师在总结一下比大小的概念。

（二）创设教学环境，突破难点

在教授直线、射线和线段的内容时，为了让学生可以及时对这三者的差异性进行分析，可以在课堂当中通过多媒体设备来为学生播放射线、直线和线段间关系的相关动画视频，以此让学生对数学知识产生兴趣，这样便可以引导学生自主积极的对这一知识进行分析和理解。

（三）加强实践学习体验，提升数学水平

在数学课教学中，难于讲解的集合模型知识简单化，不但可以加强学生对数学学习的兴趣和热情，还可让学生自主积极的对这一知识点进行探究，以此提高学生自身的数学素养。例如，在教授《认识图形》内容时，数学学科的教师可以通过使用多媒体技术来为学生展现他们比较感兴趣的生动图片，如方形巧克力、圆形糖果、三解形的三明治等，这样可以让学生对于数学知识形成强烈的学习兴趣。

（四）合理使用生活题材，拓宽学习空间

数学学科的教学需采用对应的方式来引导学生怎样还原于生活，让其可以在枯燥的教材当中获得解救，更好的拓展学生的学习空间，收获理想实效性强的教学成效。例如，教师可把平时积累的练习题及答案放到校网上，这样可以使资源实现共享，可结合一些具有影响力的数学教师所制的代表性的教学视频，同时放到校网上，供大家参考和借鉴，如此学生即使在家也可以在家长的辅助下继续学习。

三、新课改下利用启发式教学对教学方法的创新

小学数学课本上的很多概念都是抽象的，仅靠老师课堂讲解学生很难真正理解，再加上小學生的形象思维能力和空间想象能力有限，对很多数学概念都是模糊、模棱两可的，这也是数学教学的难点所在。因此小学数学教师在教学过程中遇到抽象性的概念时，可以为学生创设情境式启发的教学模式，把枯燥的、抽象的知识与趣味性情境结合起来，提高学生的积极性。例如在学习《长方体和正方体的体积》内容时，教师为学生展示具体的模型，认识长方体和正方体的特征及性质，引导学生通过对物体、模型等的观察、测量等活动，探索长方体和正方体的体积与长、宽、高的关系，理解掌握长方体和正方体体积的计算方法，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]邹霞.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J/OL].华夏教师，2019（19）.