新时期高职院校学生管理创新的实践与思考

牛艳

摘 要：高职院校实施以学生为中心的教育管理模式非常重要，它能最大程度地与社会发展实际需求接轨，促进学生自主完成学习与工作任务;能实现学生个性化发展，有效推动学生多元化发展。文章结合高职教育管理实践，就新时期高职教育管理实施以学生为中心的必要性、可行性及教育特点进行有效探讨，旨在为新时期高职院校教育管理模式的创新提供启发与借鉴。

关键词：新时期;高职院校;教育管理;学生教育

一、引言

在新时期课程标准不断完善的大背景下，高职学生的课堂地位也在教育教学的过程中愈来愈明显。与此同时，在高职院校的教育教学管理中，以学生为中心的教育方式也愈来愈受教师们的喜欢。在这样的背景下，学生是高职院校良性发展的核心要素，可以在院校的一体化发展过程中起主导性作用。新时期高职院校实施以学生为中心的教育管理模式，最主要的是发挥学生的主体作用，引导学生树立正确的核心价值观，进一步提升高职学生学习及生活的积极性，从而强化学生的个人主观能动性及实践创造性，努力培养高职学生的综合能力与素养。

二、高职院校实施以学生为中心教育管理模式的必要性

（一）促进学生综合素养的提升

在新时期高职教育管理过程中，很多院校开始实施以学生为中心的教育管理模式，这主要体现在学生学习积极性的调动以及关于学生的自我意识养成方面。强化教师及学生间的沟通与交流非常重要，因为这样能有效促进院校教育管理水平的快速提升。同时，科学合理地运用这种教学管理模式还能够有效地调动高职学生学习的热情，培养高职学生的创新性思维，促进学生综合素养的提升，并为高职学生树立正确的价值观提供有效的帮助。确保学生们价值观的正确树立，也能为学生确立正确的学习观念及养成正确的学习习惯做好有效的铺垫。另外，在这种管理模式的积极影响下，高职学生还能更快地确立正确的思想价值观，以此推动课堂教学活动顺利开展，促进高职教育工作价值的顺利实现。

（二）弥补传统管理模式显现的不足

我们结合传统的高职管理模式予以分析，可以看出：传统的课堂教学模式特别注重教师的主体地位，这就缺乏尊重学生自我意识的考量，不能有效实现学生的个性化思维发展及学生个体化能力的培养。其后果就是学生对所学的知识掌握不牢固、理解不够全面等，这在一定程度上也大大阻碍了高职学生创造性思维的形成，还会限制学生思维的拓展，不利于学生以后的良性发展。

而实施以学生为中心的教学模式后，就会自然弥补传统教育管理模式的不足，强化学生积极主动的参与意识，从而培养了学生的综合素养。

三、高职院校教育管理实施以学生为中心的可行性

（一）满足了新时期高职学生的切身需求

从新时期高职院校的发展态势来看，目前的高职学生大都具有良好的自我进步意识，他们的实践欲望较强，并具有较高的动手操作能力和积极创新能力。学生们的这些显著特征为我们突出学生的主体地位，实施新的教育管理模式起到了较好的促进作用。随着我国社会经济体制改革的不断深化与发展，人们更加重视思维创新，价值观念也在不断改变，高职院校的学生也在逐步形成积极的社会参与意识，希望自己能充分发挥社会发展中的主观能动性及主体作用。这种教育管理模式能否顺利开展，很大程度上取决于学生能否充分激发自身的兴趣与爱好，教师能否调动学生的积极性及主动性，所以引导学生注重自身综合素养的培养，是促使他们长远发展的实际需要。

（二）常规模式为新的管理模式奠定了基础

如今，我国的很多高职院校，依旧还在采取大众化的传统教育模式，这在一定程度上会阻碍高职教育的发展，但是也给高职教育的管理带来了积极的挑战。结合教育现状进行分析，在新时期教育模式不断革新的大背景下，我们的高职院校招生人数在不断增多，办学规模也在不断扩大，教育管理模式也面临着深化改革和发展。特别是国家对职业教育工作的充分重视，使得人们接受高等职业教育的机会越来越多，因此高职学生的个体差异也会变得愈来愈明显。这样的职业教育发展形势，也为学生们提供了更好的发展平台，这对推动高职教育教学管理的良性发展也起到了很好的作用。

在这样的高职教育管理背景下，学生的能力培养成了高等职业教育工作所关注的重点问题，科学合理地实施以学生为中心的教育模式，能有效培养高职学生的综合素养与能力，这对满足社会对人才的实际需求及促进社会的和谐健康发展，都具有积极的实际意义。对高职学生来说，提升综合素养和能力，既是适应社会发展大趋势的基础和前提，也是他们实现自身个性化发展的一个必要的渠道。对高职院校而言，实施此种教育管理模式，能全面促进院校整体发展，并规划正确的发展方向。在传统教育管理无法满足新时期社会发展理念的情况下，实施新的教育管理可以说是为学校创新发展提供了必要的保障。

四、高职院校实施以学生为中心的教育管理模式特点

（一）创新了高职院校教育教学的管理模式及管理理念

以学生为中心的教育管理模式，在高职教育管理过程中不仅体现出了学生的自主性，也培养了学生的自控能力，并为全面实现学生自主管理打下了基础;同时也为我们广大管理人员提供了可以吸取经验的有效素材，助推了院校的跨越式发展。

新时期的高职院校学生，應该了解自身的主体地位，积极转变自身的生活及学习方式，全面发挥自身的主观能动性，积极开展自我管理。而高职院校管理人员，也应不断创新与强化管理理念，积极将自身的管理权赋予学生，为学生高效的自我管理提供空间和时间。我们要明确学生的学习、生活等各方面的主体地位，为学生自我管理提供助力，与此同时要结合学生的自身实际特点和兴趣爱好，设置有效的教育教学课程。

譬如，有的学生喜欢音乐，而有的学生喜欢体育，还有的学生喜爱文学，那么我们在设置课程的时候就应充分考虑学生的个性意愿，并做好较为详细的课程设置规划。再如，在课堂教学的过程之中，教师可以采用分组讨论的形式引导学生对具体问题进行具体探讨，并得出结论，而后教师再予以评价。这样在整个过程中，学生不仅能有效提升自身的学习能力，还能在一定程度上培养个性思维。之后，教师再帮助学生认识自身的不足。在实际的课堂教学过程中，教师还可以把性格不同的学生分在不同的小组之中，让其展开辩论大赛，学生在整个比赛中可借鉴其他小组成员的观点，相互学习、互相补充。

（二）创新了高职院校课堂教学方法

新时期的高职院校，应将传统的课堂教学技巧及课堂教学方法作为教学基础，再根据实际操作情况明确工作方案中的逻辑性，积极开展对应的学习和实践整合，从而制订出一套较为详细的计划。

与此同时，高职院校还应积极转变传统的教学模式，积极启发学生的创新思维，引导他们积极地探索，从而激发他们在课堂学习中的积极性和主动性。

另外，还要提高学生们主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，保证学生在学习的过程中有效融入教学情境，以创新他们的思维模式。在新时期大背景下，职业教育工作者愈来愈重视课堂教学方法，特别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成，为此高职院校还要结合此种现象，积极主动地建构课堂教学和学校管理的有效策略，逐步提升高职学生的学习能力和创新能力，促使学生在以后的学习和生活中积极体现良好的综合素养。此外，教师还要在授课过程中积极寻找有效的教学方法，学会使用多种现代化教学方法，尽可能将更多的现代化技术手段用于课堂。譬如在课堂教学之前，教师可以适当利用多媒体视频播放有关的学习微视频，带学生在形象直观的教学情境中学会更多的知识和技巧。

（三）创新了高职院校教育管理评价体系

高职院校中的学生年龄偏小，思维模式较为活跃，具有比较丰富的想象力，而且动手能力也比较强，因此高职院校要结合学生的实际特性，对应开展系列活动，促进高职学生在活动过程中不断提升综合能力。高职院校还应积极举办技能比赛、专业大赛等，促使高职学生熟练掌握专业技能，解决实际问题。

开展学生主体式教学还应发挥班集体及团组织的实际作用，促进学生在集体中完善自我管理。譬如，建立监督小组、评价小组、班级活动督查小组等，使每个学生都能发现自身在班级中的积极地位，努力提升自我管理意识。学校可以成立具有实质性作用的监管委员会，对教师的教学水平及教学行为进行监督;学生总结实施情况，并真实地反馈给教师;教师则对学生的表现予以点评，进而提出参考性意见与建议。实施这样的手段，能让学生的自我学习能力得以有效提高。为此，教师还应不断完善自身的专业教学能力，高效提升学生的责任意识和实际管理能力。另外，教师还应不断完善评价方式，形成實际意义上的监督和评价，从而完善高职院校的综合评价方式。

五、结语

高职院校教育管理实施以学生为中心的教育管理模式，对院校来说是非常重要的，因为它能够最大程度地与社会发展实际需求接轨，进而促进学生自主完成学习与工作任务。通过一段时间的实践表明，教师以学生为主体开展工作，基本实现了学生的个性化发展，有效推动了学生多元化发展。学生的主体地位提升是实现职业教育内涵发展的基本前提。高职院校教育管理工作者，要积极致力于为社会发展培养更多的专业性人才，继续研究探讨这种管理方式，努力提升高职院校人才培养水平和能力。

参考文献：

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