微信公众平台的教学辅助系统设计研究

孟桂颖 姜宏杰 刘小茼

摘要：微信實现了跨平台支持各种类型的信息传播，深受大众的喜爱。微信的普及也为移动教学建立了全方位、多角度的协作平台，学生可以充分利用碎片时间进行灵活学习。以计算机辅助设计课教学为例，探讨利用微信进行辅助教学的具体实现。

关键词：公众号;自主学习;微型化

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）14-0376-02

随着版本的升级，微信已经发展成为国内最具社会影响力的社交平台。利用微信公众平台的强大功能进行课堂补充教学也逐步被关注。微信教学可以打破课堂教学中固定学时的限制，所授内容灵活，针对问题可以与学生之间实现即时互动，极大地提高了学生的学习效率。

一、教学前端分析

微信公众平台设有服务号和订阅号两种类型，可以给所有关注了该平台的用户提供所需的信息。[1]两者的共性是都可以进行图文声像等信息的传播，区别在于服务号具有支付功能，但是一个月内只能发送4条群发消息;订阅号每天都可以发送一条群发消息。[2]由于教学内容偏重于宣传，在本项目中选择订阅号申请。

1.学习需求。微信支持下的课程教学模式是一种没有教室环境的自主学习，因为没有约束，学生的专注力容易受到环境因素的干扰，并非那种深层次投入状态，若呈现在眼前的内容吸引力不够强，学生很容易被外来事件影响而中断学习。因此，在规划平台课程时，除了要把学生的诉求放在首位，更要重视教学内容的实用性和学生体验，只有平台课程内容富有艺术魅力和场景感召力，学生才能心甘情愿地参与到微信学习中。为了构建科学合理的学习目标，教师需事先充分调研，认真规划，搭建一套完整、可行的教学架构，为学生及时取得有价值的学习资源提供保障。

2.设备。电脑屏幕尺寸要远大于承载微信的智能手机或平板电脑，传统的借助于电脑屏幕显示的教学资源若直接迁移到这种环境下，许多内容就会变得模糊不清。例如，一个包含面板、菜单、图标、工具箱等丰富内容的界面根本无法在尺寸有限的移动终端上全局清晰显示。屏幕尺寸问题贯穿于教学设计、教学模式等整个教学过程中，对教学效果有着举足轻重的地位，清晰度低的操作界面势必会增加学习难度。如何使移动终端设备接收到的各种信息资源明晰，不给学习者增添额外的理解负担，并为学生带来快乐的学习体验，是至关重要的。[3]

二、基于微信公众平台的移动学习课程框架设计

微信公众平台资源中的众多学习资源如文字、图片、声音或者视频等要借助互联网进行传播，只有对这些多媒体学习资源进行重点优选、归类组合，才能够把多样化的资源一目了然地展示出来。同时也要考虑到网速、数据流量等因素也是决定学习资源传播顺畅与否的条件之一。经过调研和用户需求分析，充分考虑学生移动学习的特点，突出特色和实用，把学生最为关心的问题提炼到醒目位置，精心策划了计算机辅助设计微信教育平台由“视频教学”“应用领域”和“最新资讯”三个主菜单和十一项子菜单构成。“视频教学”是课程基地最具特色的部分，分为板绘、鼠绘、投向、案例四个子菜单。能突破视觉的限制，图文声像并茂的讲解有利于概念的理解和方法的掌握，能有效地解决课程内容中各种难点问题，提高教学效率。“应用领域”是计算机辅助设计课的重点内容，分为通道、图层、路径、滤镜和问答五个子菜单。“最新资讯”分为作品欣赏和新生力两个子菜单。由于计算机辅助设计课程是后续专业课的基础，讲授内容繁杂，软件几乎每年都会有新版本推出，而教材却做不到与软件版本同步更新，为此设有设计前沿菜单项，把国内外大师的优秀设计理念、设计技术和设计作品及时传递给学生，有利于学生掌握最新的技术，开阔视野，利于培养学生的文化素养和创新意识。

三、课程内容设计

学生利用移动终端进行课程学习时，处在一个完全自主的状态。在微信平台上进行教学方案设计时，要充分考虑学习者心理需求和移动工具的特点，分割内容到最小教学单元。教学内容设计应体现以下三个原则：微型化设计、实用化设计、多样化设计。

1.微型化设计。目前，微信平台课程教学还处于发展初期阶段，教学资源不够丰富。同时，移动设备的屏幕尺寸有限，众多因素决定了平台课程内容设计不能参照课堂教学时长，要重新规划，按照知识点进行分解，浓缩成尽量小的信息模块，根据模块具体类别采用小段文本、小动画、小视频等形式来呈现课程内容。因此，微信平台课程的内容设计遵循的原则是言简意赅、清晰易懂，让学生在短时间内可以完成对一个内容模块的学习，掌握一个知识点。

2.实用化设计。微信教学平台课程内容知识点要相对独立，展示方式要多样化，学生可以针对自己的需求进行主动学习。在实施微信教学的过程中，要特别注意学习者的个体差异，根据不同人采用不同的教学模块。教学资源应筛选课堂外、与最新的技术发展相适应的资料，也可以是能拓展知识结构交叉学科的资料。资料的组织和选取应避免与课堂内容重叠，以开阔学生视野、拓展知识面为原则，以提高学生学习的自觉性和针对性为主要目标，只有这样才能最大程度地发挥移动教学的作用。本案例尊重实用化原则，结合大纲知识体系中的重点和难点，设置了常见问题解答和优秀作品赏析菜单项，集中解答学生学习过程中遇到的问题。案例中板绘、鼠绘录像是本项目的特色项，不仅远、近镜头结合，还添加了字幕解说词，播放时间应也控制在可接受的范围之内，保证了学生在观看视频时注意力始终保持相对集中。[4]

3.多样化设计。（1）文本设计。文字简洁，概括性强，易于传播，常常用来陈述概念性的教学内容，可以通过关键词或简洁短语的形式进行标注，以体现其重要性。例如本例中最新资讯、常见问题解答等子菜单项采用了文本形式。文本的显示格式及长度是设计过程中需重点关注的焦点。由于移动终端所用的设备屏幕尺寸远远小于电脑屏幕，文本尽量少而精，条目分类清晰，避免出现大段的冗长文字信息，可根据具体情况采用与语音形式结合的方式传送内容。（2）图片设计。图片具有直观的表现力，是对难于理解内容的形象解释，可以给人留下深刻的记忆。将一些晦涩难懂的内容绘成形象的图片形式传给学生，往往能取得事半功倍的传播效果。巧借图片，可以拉近教师与学生之间的距离。在文件大小允许的条件下，既可单张分享也可多张组合。例如本案例中的优秀作品赏析、设计前沿两项子菜单采用了图片形式。图片的设计要注意格式兼容性问题，在图片文件众多存储格式中，JPG格式不仅所占空间较小且兼容性最好。（3）视频设计。图文声像并茂的教学视频，不仅直观性强，还可以多角度激发学生的学习热情。视频具有可重复性、交互性和针对性的特点，不仅效率高，有利于解决教学内容中的难点，还使得针对不同层次的授课成为现实。本案例视频板绘、鼠绘、头像等采用整体和局部相结合的录制方式，突出重点，画面清晰。

四、结语

微信平台免费为移动教学提供了传播课程的新渠道，随着移动学习理念的不断深化和移动学习资源的不断丰富，这种移动教学形式也会逐步被院校广大学生接受。微信平台课程的功能设计开发，应该转变传统的教学理念，以课程定位、课程推送设计为核心，从前期的调研到平台的设计搭建以及最终的实施应充分考虑受众需求，让学习者拥有自主选择的权利，使微信授课能在教学实践中真正落地生根。

参考文献：

[1]苏红丽.基于微信服务的图书管理平台的设计[J].软件工程师，2015，（08）.

[2]邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J].现代计算机（普及版），2014，（01）.

[3]闫晓舔.微信平台支持下的高校微课程设计与应用研究[J].中国远程教育（综合版），2014，（12）.

[4]张艳.基于微信公众平台的混合学习模式应用研究[J].河南机电高等专科学校学报，2015，（11）.

Abstract：WeChat realizes cross-platform support for various types of information dissemination，which is loved by the public.The popularity of WeChat has also established an omni-directional and multi-angle collaborative platform for mobile teaching，and students can make full use of debris time to learn flexibly.Taking the teaching of computer aided design as an example，this paper probes into the realization of auxiliary teaching by using WeChat.

Key words：official account;autonomous learning;miniaturization