简议彝语文课堂教学策略

邛莫曲枝

摘  要：凉山彝族自治州是全国最大的彝族聚居区。1980年8月1日，国务院批准了《彝文规范方案》起，彝语文正式进入了中小学的课堂。1984年，全省彝文教学工作会议在西昌召开，会议总结了过去彝语文教学实践经验，并根据彝族不同地区群众的语言基础、要求以及办学条件，确立了两种教学模式并举的方针，并决定逐步推进。一是在汉语基础差的少数小学（主要是指聚居地区）进行“以彝语文教学为主同时开设汉语文课”教学模式，简称一类模式;二是在有一定汉语基础的彝族地区（主要是指散杂地区）推行“各科用汉文教学同时开设彝语文课”的教学模式，简称二类模式。2018年，凉山州教育局发文，把课程设置安排为：小学每周开设4课时，初中、高中各3课时，州内各学校在高中阶段新生录取时，一类模式学校把考生的彝语文成绩100%计入总分录取，二类模式学校把考生的彝语文成绩按50%折算计入总分进行录取。经过这么多年，两类教学模式的规模越办越大，学生人数越来越多，目前凉山州使用民族语言文字进行课堂教学的学校有643所，接受双语教学的在校生有31.4167万人。其中一类模式中小学校26所，在校生1.1268万人。二类模式中小学校617所，在校生30.2899万人。

关键词：小学课堂教学 简议彝语文

一、四川大小凉山彝语文课程开设简况

乐山市民族地区彝语文教学开始于上世八十年代，当时纯彝区的极个别小学或中學以兴趣课或校本课的方式来开设，县级层面没有统一的检测考试，也没有教学大纲。到九十年代中期由于中高考招生制度改革就停止开设了。直到2013年，乐山市教育局和民族事务委员会联合发文，明确要求从当年秋季开始开设二类模式彝语文课程，开设的起始年级是小学四年级，彝族聚居区乡镇中小学和民族中、小学以及各区县的高三年级都必须开设彝语文课，课时每周不少于2节。2018年乐山市教育局又下发文件规定，从2018年秋季开始，凡是彝族学生占50%以上的学校都从起始年级开始，把彝语文课当作一门主科开设，每周不少于2课时，并安进学校总课程表。目前乐山市彝区共有二类模式彝语文教育学校50所;接受彝语文教学的彝族学生15846人。

从总体上看，二类模式的教学规模和覆盖面都比一类模式要大得多。这么多年来，二类模式彝语文教育教学工作取得了很大的进展。然而这几年的彝语文教学实践中，我们发现，二类模式彝语文课堂教学还存在着不少的问题，特别是教学方法上有待与进一步的探讨和反思。

二、彝语文课堂教学组织现状

彝语文课堂教学的组织方式很多，总体来看课堂效果较好，但也一些课堂组织不尽人意，主要有以下几种：

（一）课堂上满堂灌、集中讲、反复讲，讲练比例失调

这种课堂要么老师一讲到底，学生听得筋疲力尽，哈欠连天;要么反复教读、反复教写，耗时低效，弄得学生疲惫不堪。

（二）课堂讲解内容喧宾夺主，不分主次，不突出重点

这类课堂主要有两种现象。一种现象对课文内容作扩大化的延伸。比如：用大部时间去讲彝族的风土人情、人文故事，美其名曰，提高学生兴趣，传播优秀的传统文化，实则与课堂教学内容毫无关联或关联不大。一种是课堂教学的情景导入过长，占去了课堂大部分时间，而对课堂的作用不大。

（三）课堂教学结构松散

这类课堂的主要表现就是老师讲到哪里算哪里，没有明确的课时目标，没有精心的课时设计，表面看讲了很多，但就是一本流水帐，教学环节不清，教学内容混杂。

（四）课堂教学手段无效或低效

这类课堂表面看课堂井然有序，但教学手段欠妥。主要表现为无效的提问、无效的指导、无效的合作学习、无效的练习等等。

三、彝语文教学的有效策略

教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。不同课程有不同的教学策略，彝语文有效教学策略可以从以下方面考虑。

（一）课堂教学准备上的策略

1.教学目标要明确。要用定性定量的语句精确描述教学目标，使教师在上课时清楚知道自己达到的效果。

2.教学环节的设计要科学合理。当教学目标确定后，就要思考要达到这个目标，需要设计哪些课堂环节去实现，每一个环节做什么，怎样做，做到哪个程度，都要有一个合理的安排。

（二）课堂教学行为上的策略

1.讲授行为策略

（1）讲授语言清晰、准确、流畅，节奏适当。

（2）开场能引起学生兴趣，新旧知识衔接恰当、过渡自然，感情充沛、语言清晰，引入时间掌握得当、紧凑。

（3）结束时归纳总结、画龙点睛。

2.体态语言策略

体态语言是指人们借助身体的动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。可分为动态的体态语言：头语、脸语、眼语等;静态的体态语言：教师的仪表、风度等。体态语言要详和、形象丰富、适合情境。

3.声像呈现行为策略

教师要正确把握多媒体的“辅助”作用，恰到好处地去运用它。彝语文课是以语言阅读为主体的，是培养学生彝语文运用能力和养成彝语文素养的一门学科。多媒体只是辅助教学的一种手段，是帮助学生们学习、掌握知识的一种途径。

4.问答行为策略

教师要做到有效提问，提问要简洁、明确、有针对性，同时要有该题答案内容、范围方面的引导信息。

5.板书行为策略

主体板书纲举目张，一目了然;辅助板书张弛有度，画龙点睛。板书设计多种多样：①摘录要点式②图表对比式③直观形象式。

（三）课堂教学方式上的策略

1.任务驱动

“任务驱动”教学是以任务为中心，指导学生在完成任务中掌握知识，从而带动能力和技能的形成。对教师而言，它提供了由浅入深、井井有条的教学程序。对学生而言，它具有很强的目标性和可操作性，是培养学生自主、合作、探究学习品质的良好途径。

2.随机进入

“随机进入”，在教学中注意对同一教学内容，在不同的时间、不同的情境下，为不同的教学目的，用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样的教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

综上所述，彝语文教学要做到有效、高效，那就要探索适合于彝语文教学的策略，否则提高彝语文教学质量就成了一句空话。

参考文献：

余弘丽.二类模式彝语文教学问题及对策研究[D].西南大学.

MLA

余弘丽.二类模式彝语文教学问题及对策研究.Diss.西南大学.