浅谈初中语文多元化教学方法

任书娟

摘要：毫无疑问，在现阶段的教育背景下，传统语文教学模式的弊端已经逐步突显，这就需要语文教师利用恰当的方式改进教学手段。与传统单一的语文教学模式比较，多元化教学方法的应用受到越来越多的初中语文教师认可。本文以初中语文教学为例，结合自己的工作实际，谈一下应该如何实施多元化语文教学。

关键词：初中;语文;多元化教学

在初中语文新课标中明确指出：在初中语文教学活动中，要把统一与求同的教学模式，转变为个性化与差异化的学习活动组织方式。这就表明，新课标更加注重充分关注初中生的个性差异与实际学习需求。因此，初中语文教师要积极主动引导初中生充分开发与利用学习资源，以此来促进初中生进行多元化学习。这不但能够有效促进初中生的知识理解，而且可以有效陶冶初中生的道德情操，提升初中生的个人修养。

1.多元化设计教学目标

在初中语文教学活动中，教学目标设计是一个非常重要的环节。要想设计出多元化的教学目标，教师就应全面了解学科特点。从初中语文学科的教学内容上讲，其显著特点是工具性与人文性的有机融合。它既包括学生知识能力的学习和发展，也体现流动性的情感和内涵。因此，在组织教学活动时，初中语文教师应该在设计教学目标时为初中生提供广阔的学习空间，进而促进创造性教学。

在初中语文新课标的设计理念里，包括许多具体培养目标，可以分为过程与方法、知识与能力、情感与态度这三个维度。因此，初中语文教师要从这三个维度设计教学目标，以此来完善初中生的学习过程。如：讲授《背影》一文时，我从三个不同维度进行分析，设计几条具体教学目标：（1）有感情朗读课文，联系实际生活体会与感悟文中父亲的爱子之情;（2）梳理文章的层次与结构，理解“背影”这一行文线索的具体作用;（3）理解刻画人物特征的方法，品味质朴自然的语言。可以发现，设计这种教学目标，不但能够沟通课堂与生活的联系，而且对初中生今后的学习迁移有极大帮助。同时，组织《背影》教学时，我还会根据初中生在学习过程中的实际表现及时调整教学目标，从而使教学目标与学生的实际需求更加切合。

2.多元化文本解读

文本材料是构成语文学习的主要要素，为了深入挖掘语文课程中丰富的人文内涵，初中语文教师要有针对性的引导初中生深入理解与分析文本材料。同时，初中语文新课标明确指出：文本阅读活动是初中生的个性化行为，不能以语文教师的分析替代初中生的阅读实践。因此，探索文本要以初中生自主理解与感悟为主。为此，初中语文教师可结合文本提出具体思考问题，以此来引导学生的阅读活动。这样不但能够使初中生的主观能动性得以发挥，也能够使初中生的文本探索活动更加精准。

以初中语文课文《愚公移山》为例，为了使初中生对《愚公移山》进行更加深入的阅读与感悟，我利用下列问题引导学生：（1）《愚公移山》的内容比较简单，主要讲述了愚公移山的这件事，你认为他最后能够成功吗？作者对这件事是持什么样的态度？（2）根据作者的看法，你认为作者为什么把愚公称为“愚”，又把智叟称为“智”呢？（3）此文是千古流传的名篇，你认为在写法上这篇文章有哪些地方值得借鉴？（4）愚公移山给你的生活与学习带来哪些启示？然后，学生根据上述问题对《愚公移山》进行深入的阅读分析。然后，结合对文本的理解，学生之间进行讨论与交流。通过这种方式，不但能够让初中生形成独特的认知，而且使初中生在讨论中进行发散思维，促进对文本的全面理解。

3.多元化语言训练

从本质上说，语文是一门基础性的语言学科。而在初中语文教学中，由于初中生的认知能力有一定的发展，所以一些文质兼美、典范性文章被选入教材。因此，初中语文教师在文本教学中，抓住语言训练就抓住教学根本。在多元化教育背景下，语文教师也应实施多元化的语言训练，从而使学生的语言能力得到循序渐进地发展。

一般来讲，语言训练的有效方法包括下面几种：第一，朗读积累。朗读训练能够使初中生积累一定的语言材料，也是陶冶初中生思想感情的良好途径。因此语文教师要组织不同形式的朗读练习，来促进初中生理解与掌握基本语言规律;第二，语言表达。语言表达包括书面表达与口语表达两种。因此，语文教师要么创设一定的语言环境，要么提出一个明确的主题，以此来引导初中生练习语言表达。通过多元化的语言训练，逐步让初中生熟练地掌握语言工具。

4.多元化教学评价

教学评价是教学活动的重要组成部分。在教学过程中，科学有效的教学评价可以及时调整与优化学生的学习过程，强化学习效果。为此，初中语文教师应改变单一的教学评价方式，并把教学评价渗透于教学活动全过程，惟其如此，才能充分发挥教学评价的积极作用。

在组织语文教学活动时，我主要采取下列教学评价模式：第一，形成性评价与终结性评价相结合。这要求语文教师既要关注学生活动结束后的效果，又要重视学生在学习过程中的表现;第二，学生自评与教师评价相结合。在教学评价中，对学生的想法教师应该给予充分尊重。因此，教师要不断听取初中生对学习情况的真实看法;第三，家长参评。家校共育的教育理念十分重要，教师应经常听家长的意见，并根据其合理观点及时调整教学活动。最终通过多元化教学评价，改进与完善语文教学活动。

总而言之，在初中语文教学中，多元化教学策略逐渐突显其积极价值。因此，初中语文教师应准确解读多元化教学理念，并根据其要求优化和改进具体的教学手段，从而不断提升语文教学质量。

参考文献：

[1]張聘南.初中语文教学中多元化教学方法运用[J].学周刊，2019 （32）：87.

[2]吴科荣.初中语文多元化教学探析[J].语文天地（初中版），2019 （10）：79-80.