立德树人，生命育人

罗荣胜

【摘 要】 立德樹人，生命育人是初中道德与法治教学中，教师们需要探究的重要课题。党的十八大报告明确指出：依法治国和以德治国是相互结合的，强化社会公德、职业道德、家庭道德、个人道德教育，是弘扬我们中华传统美德，时代新风的途径之一。由此我们不难看出，重视学生的德育教育和法治教育显然已经不只是学校的问题，更是我们中华民族整个社会需要共同面对的问题。下文主要对初中道德与法治教学的必要性展开了研究分析，并提出了一些行之有效的策略。

【关键词】 初中道德法治 必要性研究

之前报道的“劣质奶粉事件”“黑心棉事件”“地沟油事件”等，一次一次地挑战着人们的道德底线，甚至有的已经触及到了法律的底线。我们作为中学道德与法治教育的工作者，在教学实践活动中，可以从下面几点着手，培养学生成为具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义精神的人才。

一、初中道德与法治教学的必要性

现阶段，我国初中阶段的学生大都是即将成年的青少年，青少年是我们国家的未来，民族的希望。俗话说：“少年强，则国强”，青少年健康成长的问题，关系着国家的发展和人民的生活。但是，就当前我们调查结果来看，目前我们国家初中阶段学生的行为和心理发展特点来看，他们大都是独生子女，在家中受到父母的宠爱，缺少与人分享物质的习惯，长期下来他们养成了好逸恶劳的习惯，甚至对自己的长辈呼来喝去，不懂得珍惜同伴，甚至对教师缺乏应有的尊重。此外，青春期的叛逆和躁动，更容易促使他们做出一些自己终身后悔的事情，不利于初中学生的健康成长。因此，初中道德与法治教师在教育教学实践活动中，应该注重加强对学生道德与法治的教学工作，借此促使他们可以形成正确的道德观念以及法律意识。

二、初中道德与法治教学的必要性研究策略

（一）创设问题情境

新课改后，教师在课堂上的教学的方法，变得多姿多彩起来，不在只是局限于为学生讲解课本知识。问题情境就是其中的一种，具体而言，问题情境是指教师在课堂教学活动中，根据学生们的实际学习情况，选取适合他们的问题引导其思考探究。当然，教师在为学生创设问题时，应该注重切勿为学生设置超出他们学习范围的内容。如果教师为学生创设的问题太难，那么学生的道德与法治学习兴趣势必会降低，但是，如果教师为学生创设的问题太简单，那么问题的创设也就没有了意义。对此，初中道德与法治教师要把握好创设问题的度，借此将创设问题情境的作用发挥的淋漓尽致。

例如在教学“感受法律的尊严”这部分内容时，为了促使学生可以了解规则的重要性，并且可以让学生懂得什么是法律，并且可以帮助他们树立基本的法律意识。笔者在教学开始前，先是给班级学生提出这样的问题，内容是：李某三人在电影院观看电影时，起哄、打闹、吹口哨，影院工作人员多次劝阻，他们还是不听，他们应该由谁处理，怎样处理呢？通过为学生创设这样的问题，不仅可以促使他们懂得不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，还能促使他们在学习完这节课知识后可以抵制不良诱惑，形成正确的道德法律观念。

（二）多媒体技术

传统的初中道德与法治教师在开展课堂教学活动中，往往采用“填鸭式”的教学模式。这样的教学模式，不仅降低了学生的学习兴趣，还使得他们感觉道德与法治这门学科枯燥乏味。鉴于此，初中道德与法治教师在教学实践活动中，可以将多媒体技术运用到教学活动中，在此基础上促使学生可以在多媒体技术图文并茂、声像俱佳的优势下学习初中道德与法治知识。

例如在教学“我们应尽的义务”一课时，要培养学生对国家、社会、集体，以及对他人的责任意识，使他们认识到在享受权利的同时，应履行自己应尽的义务。上课之初，笔者并没有直接为班级学生讲解课本知识，而是借助多媒体技术向班级学生播放了一段与学习内容相关的材料，材料的内容是：一场车祸使得17岁的张某身受重伤，事发后，肇事车主不仅没有第一时间拨打120抢救张某，反而驾车逃逸，过路人员纷纷上前施救，并报警。在学生观看过程中，笔者引导学生思考肇事车主应该受到什么谴责呢？通过这样的教学，学生们不仅懂得了公民的基本道德规范是什么，还懂得了自己应该履行的义务是什么？

结语

总之，初中道德与法治教学中，教师要想将立德树人，生命育人理念融入到教学中，除了采取上述教学方法，还应该注重在采取上述教学方法的同时，凸显班级学生在课堂教学实践活动中的主体地位，在此基础之上激发他们对道德与法治学习的兴趣，促使他们可以全身心地参与到初中道德与法治学习中。

参考文献

[1] 王艳霞.怎样达成初中道德与法治的有效教学[J].文教资料，2019 （25）：201-202.

[2] 訾如美.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J].中国校外教育，2019 （16）：21+23.