浅谈有效的小学语文课前导入法

钟群娟

【摘 要】 小学语文是语文教育的基础阶段，而小学语文的导入环节在语文课前教学中占有重要的一席之地。但是一些小学语文教师只注重课堂教学的授课过程，而不注重导入这一环节，使导入环节不能紧密地与教学内容相衔接，没有发挥出语文导入环节真正的作用。本文重点分析了小学语文课前导入的优点，并提出了一些小学语文课前导入的方法。

【关键词】 小学语文  课前导入  方法

一、引言

对于小学语文的教学而言，课前导入是把学生带入到所学内容的主要方法。课前导入既是课堂授课内容的组成部分，也是把吸引学生认真听课的一种重要方法。语文课前导入看似简单，实则对相关语文教师有着较高的专业要求。小学语文教师要树立正确的课前导入观，明白其作用，创新其导入的方法，进而使自己的课堂能够吸引学生的目光。

二、小学语文课前导入的优点

1. 小学课前导入可以安定学生的情绪

在小学阶段，小学生贪玩，喜欢无拘无束的下课时间，不喜欢被约束在班里的上课时间。课前几分钟小学生可能会产生不开心的情绪，这种情绪如果放任不管，很有可能使小学生上课时都没有把情绪调整好。精彩的导入环节恰好是一个可以调整学生情绪的缓冲阶段，语文教师要把它合理利用起来，稳定学生的情绪，让学生用一个积极、充满活力的心态去听课。

2. 小学课前导入能吸引学生注意力

由于小学生的身心发展还不够成熟，这个阶段的儿童具有一定的特殊性，其主要表现为“上课不专心”、“喜欢在教室里乱跑”、“和同学说悄悄话”。有时教师扭头板书时，学生就可能已经搞起了“小动作”，这些都是正常现象，教师要以平常心对待，不能对孩子大吼大叫，教师要明白学生的身心发展特点，并根据这些特点来设计小学课前导入环节。语文教师也一样，当学生上课铃声响过后，仍然有学生在说话时，语文教师要利用有趣的课前导入把学生的注意力集中到课堂活动中。

3. 小学课前导入能够奠定课堂教学基调

课前导入是教师根据新课内容精心设计的课堂“开场环节”，这个环节的内容和课堂内容息息相关、关联紧密。合理的教学导入设计与课堂教学基调相仿，可以为后面的新课讲解服务。课前导入能够使学生更加清晰地明白教师讲课的主题，使新知的教学重难点更加突出，这有利于后续授课过程的展开。同时，课前导入能够帮助学生梳理新课的知识框架，让学生对新课有一个基本的感知和了解。

三、小学语文课前教学导入的方法

1. 音乐导入法

新课标指出，教育要促进学生的全面发展，素质教育提倡德、智、体、美、劳，主张五育并举。在小学生的受教育过程中，各个专业的区别并不是非常明显。由于小学生的思维比较活跃，注意力很容易被转移。对于一件事物，小学生有时会用不同的方式展现出来。学生不喜欢语文课的原因是因为语文课有些枯燥，小学生喜欢新奇的事物。语文教师如果能够在课堂上合理运用音乐导入法，就会深受小学生的欢迎。优美的音乐能够放松学生身心，减少学生对语文课堂的紧张感，有利于活跃课堂气氛，使学生踊跃发言、回答问题。

例如，对于《找春天》的教学，教师可以先为学生播放一首关于春天的歌谣，可以让会唱的学生跟着一起唱，用优美的歌声放松学生的身心，减少学生对课堂的抵触情绪。然后，教师可以通过这首歌曲引出今天所要讲的季节。教师可以提问学生这首歌唱的是什么季节的景物？大部分学生都能回答出来：春天。这时教师可以提问学生：春天在一年中的哪几个月份？我们如何才能找到她呢？这时便可自然而然得引出“找春天”這个主题内容了。

2. 情境导入法

教学情境是最能把学生带入教师教学内容中的方法之一，创设情境的方法是多种多样的，语文教师不必拘泥于一种。语文教师可以通过讲故事，把课文中的故事有感情地讲出来，让学生在脑海中形成相关的故事画面。

例如，对于《小蝌蚪找妈妈》的教学导入设计，教师可以通过设计一个故事背景，来引出相关的课文内容。美丽的春天到了，太阳暖洋洋地照耀着万物，小池塘的水也更加清澈了，在阳光的照射下熠熠闪光，波光粼粼，甚是好看。青蛙妈妈产下了很多卵，这些卵会先长成小蝌蚪，然后慢慢地会长成小青蛙，为人们捉害虫，它们是人们的好朋友。但是有一天，青蛙妈妈出远门了，这些小蝌蚪就成群结队的开始寻找它们的妈妈。当教师创设出这样一个有趣的故事情境后，学生的思路就会跟着文章的故事情节往下进行，专心认真地听课。

3. 游戏导入法

小学生是活蹦乱跳的，他们习惯玩各种各样的游戏。语文教师可以根据学生的这个特点，在导入设计中加入游戏的元素，让学生被有趣的游戏导入所吸引。大部分学生都是被动学习的，主动学习的学生也有，但是占的比例较小。游戏导入法可以很好地改善这一情况，让学生逐渐学会自主学习，主动学习，进而树立正确的学习观。

例如，对于《蝙蝠和雷达》的教学设计，教师可以让一位学生扮演“蝙蝠”，让几个学生扮演“障碍物”， “障碍物”的数量尽量多一些，这样游戏效果会更加明显。教师应告诉学生游戏规则，扮演“蝙蝠”的学生可以动，而扮演“障碍物”的那几位学生不可以动，只能在原地。说完之后，教师可以给扮演角色的学生每人发一条丝巾，让他们蒙着自己的眼睛。当教师说开始后，扮演“蝙蝠”的学生开始动，但是由于这个学生被蒙着眼睛，因此他看不见“障碍物”，学生会发现扮演“蝙蝠”的这个人会很容易撞到扮演“障碍物”的学生。教师这时可以提出问题：为什么书中的“蝙蝠”不会撞到“障碍物”呢？请说出出现这种现象的原因。这时学生便纷纷打开书本，阅读课文，积极地寻找答案。

4. 多媒体导入艺术，丰富教学知识

多媒体被广泛地应用在课堂中是教育的一大进步，多媒体走进小学课堂，为小学基础教育的发展提供了条件。多媒体除了可以运用到课堂的讲课过程中，还可以运用到课前的导入环节中。导入环节是一堂课的开始阶段，对整节课起着重要的引领作用。多媒体具有很多的优点，把它运用到导入设计中会增强导入设计的生动性、形象性、先进性。除此之外，多媒体导入设计还可以丰富教学内容，增添其他的案例，拓展学生的视野。

例如，在进行《负荆请罪》的教学设计时，教师可以先在网上下载负荆请罪这个故事的动画小视频，让学生更加清晰地记住这个历史小故事。值得注意的是，小视频不能过长，过长会占用新课讲授的时间。多媒体作为现代化教学工具的代表，在一定程度上是符合社会发展要求，教师应学会合理利用，和教学设计完美配合在一起，这样一来，小学语文课堂的教学质量就会大大提高。

四、结束语

总而言之，教学设计是一节新课的开端部分，小学语文教师一定要重视起来，对语文教学设计有一个清晰的认识。但是仍然有一些教师认为导入设计是可有可无的，认为只要把课本内容讲清楚就可以了，这种思想显然是错误的，没有遵守教育发展的规律。小学语文教师要创新自己的教学导入思想，研究出更多的导入方法来促进教学工作，提高语文课堂的质量。

参考文献

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