信息技术在初中语文教学中的应用

王晓杰

[摘要]在初中语文教学中应用信息技术，能帮助教师更好地厘清教学思路，拓展教学资源，增强师生互动，同时还能开拓学生的眼界，丰富学生的写作素材积累以及锻炼学生的自主学习能力。因此，语文教师需要合理运用信息技术，充分发挥信息技术的优势和价值。

[关键词]初中语文;信息技术;问题;应用

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0013-02

随着社会的发展、科技的进步，信息技术逐渐渗透到人们生活和工作的方方面面，给人们的生活带来许多的便利。如今，很多初中语文教师都会运用信息技术开展教学，但是在应用过程中会出现诸多问题，这便需要教师认真分析并找到对应的解决措施，以切实提高语文课堂教学的有效性。

一、初中语文教学中信息技术的应用问题

在教学中应用信息技术具有多种优势，不仅能够降低教师的授课压力，还能够提升学生获取知识的效率，使学生在有限的时间内获得更多的知识。在传统的教育活动中，教师的教学主要依靠书面素材，缺乏合理的拓展。如今，教师能从网络上搜集到新颖的教学设计、教学资料等，进而能根据课程目标选择更适合的教学手段，为构建高效课堂助力。但在实际的教学中，一些教师忽略了教学环境与学生特点等，偏向于套用教学模式。这样子教学并不能获得好的效果。

二、初中语文教学中信息技术的具体应用

1.筛选教学资源，拓展教学内容

教师通过应用信息技术能够获得非常丰富的资源，但并不是所有的资源都适用于教学，教师只有具备一双火眼金睛，才能筛选出有效的课程资源，从而保证学生获得更大的进步。在授课过程中，教师可改变单一的教学方式，利用互联网交流平台帮助学生掌握知识重点。教师可根据学生的要求提供教学资料，帮助学生利用信息技术搜集为当下的教学活动服务的教学信息。学生在自行搜集资料的过程中，能充分了解课文的内容及其包含的情感，掌握课文中的生字和生词。教师需要明确学生预习的方向，为其设置一系列的问题，从而有效提高学生的学习质量和效率，锻炼学生的自主学习能力。

例如，在教学《济南的冬天》这一课时，教师可以为学生设定好课前预习任务：自行搜集有关作者老舍的信息，了解济南的冬天具有哪些特点，实际的冬天与老舍眼中的冬天存在哪些区别。学生需要借助信息技术搜集相关信息，并认真阅读课文内容，细细品味文章中的优美语言。在上课时，教师可通过多媒体手段为学生展现济南的地理位置、人文风情等。在听完朗诵音频后，学生需要分析该篇文章的语言特点，将其中运用了比喻、拟人等修辞手法的语句进行标注，感受课文呈现出的意境，了解作者想要表达的情感。

2.调整教学方法，激发学生的学习兴趣

在初中语文教学中，教师可以合理运用信息技术，将静态的重难点知识以图片、视频等形式呈现出来，使这些知识变得活泼、生动且形象。初中阶段的语文课文具有较强的艺术性和文学性，涉及的文体较为丰富，有散文、诗歌等。学生需要认真解读和欣赏这些课文，感受其意境与情感。在传统的语文课堂教学中，教师的授课方式以口头叙述为主，黑板书写为辅，忽略了语文教学的文学性与趣味性。在新课程改革的背景下，为了帮助学生在最短的时间内获得较多的知识，大部分教师依然偏向于使用这种稳定的教学方法。传统的教学模式忽略了学生的主观意识，使得学生对语文学习并不能形成足够的兴趣。笔者认为，教师可以合理运用信息技术展开教学，将静态、抽象的语文知识变得直观、具体，使学生在受到听觉、视觉的双重刺激后，能够更好地感悟和理解课文内容，感受文章所具有的格律美、音韵美等。

例如，在教学《望岳》时，教师可以将泰山的美景借助图片和视频展现给学生，使学生产生身临其境之感，进而能充满兴趣地融人语文课堂中。之后，教师可以认真地为学生讲解该首诗的内容，与学生一起分析作者描写景物的技巧与方法，了解这些技巧的特点及作用，从更多的角度理解作者想要表达的情感。通过教师展示的图片，学生能找到这些景物与作者情感之间的联系，从而能更好地掌握该首诗的知识点。

3.增强教学互动。提高教学效率

在教学中应用信息技术既能提高教师教学的有效性，又能提高学生学习的质量和效率，还能增进教师与学生之间的交流与互动。学校需要构建一个系统完善的校园网络交流平台。借助校园网络平台，教师与学生能更好地进行交流，共享各类信息和资源。教师可以在校园网络平台中构建语文学习论坛，促进学生之间的知识交流以及时发现教学漏洞。学生和教师都可以在论坛中分享自己收集的学习资源，以扩大交流范围。在语文教学活动结束后，教师可以通过网络平台知悉学生的反馈，整理和归纳学生提出的问题，结合对应内容调整和优化教学策略。在日常教学中，教师可以鼓励学生在学习论坛上发表自己的真实想法，提出自己的建议，并多与其他学生和教师进行沟通和交流，以营造良好的学习氛围。

4.引导素材积累，激活学生的创作潜能

写作是检验学生语文知识掌握程度的重要手段。教师在进行写作教学时，需要引导学生充分抒发自己的真实情感，激活学生内在的创作潜能。传统的写作教学方式较为单一且过分强调教师的引导作用，这便导致学生并不愿意主动参与到教学活动当中。要如何激活学生的创作潜能呢？在教学过程中，语文教师可以充分利用信息技术创设各种各样的写作情境，激活学生更多的写作灵感。教师可以利用信息技术搜集与写作主题相关的热点新闻、励志故事、情感文学故事等，帮助学生积累更多的写作素材。此外，教师还可以给学生推荐一些优秀的课外阅读网站，让学生利用课余时间多阅读些书籍，并将其中优秀的语句记录下来，借此锻炼学生的感悟能力，丰富学生的写作素材。教师这样做不仅可以改变学生无处下笔的僵局，还可以有效激活学生的创作潜能，讓学生可以运用自己积累的表达方法和技巧，将自己的真实情感抒发出来，从而不断提高学生应用语文知识的能力。

总而言之，初中语文教师既需要认识到信息技术所具有的优势，又需要认识到其所带来的危害。语文教师要借助信息技术做好教学准备，提高自己的教学水平，锻炼学生的自主学习能力，丰富学生的学习资源和写作素材，促使学生实现全面发展。