促进深层次理解

摘 要：小学阶段的学生需要在掌握各个科目基础知识的前提下具备一定的科学素养，为学生在初中阶段进一步学习物理、生物和化学等科目奠定基础。小学中年级开始，学生需要通过学习科学认识动物、植物以及声音现象、光现象、物质溶解等方面的知识，适当的信息化科学探究活动将会促进学生的深层次理解，能够为学生理科思维的激发和能力提升带来帮助。本文将以微课的特点和概念为切入点，针对小学科学课堂中存在的问题，指出微课在小学科学课堂中的应用方法，希望能够在引发思考的同时促进小学生对于科学内容的深层次理解。

关键词：小学科学;深层次理解;课堂展示;微课应用;课堂反馈

随着社会的现代化进程加快，国家对于高科学素质的人才需求量逐渐提高。目前小学阶段已经全面普及科学学科的教育，旨在为学生在初中阶段的深入探索奠定基础。小学科学科目知识相对抽象，学生理解能力有限，目前小学科学科目的教学进展工作仍处于起步阶段，对此，针对微课在提高我国小学科学课堂教育效率应用方法进行研究，将会有效缓解我国小学科学教学效率较低的紧张形势，让我国小学阶段的科学教学课堂变得更加生动与高效，为学生呈现动态的科学课堂。

一、 微课教学形式概述

现代科技的发展改变了人们的办公形式，同时也给教育形式带了变化，微课是一种全新课堂结构，主要是指以动态的时长较短的讲解为主、实现对于学生远程知识科普讲解的教学视频。互联网能够实现多高效的信息整合，能够通过远程操控技术将多个科目的重点知识讲解视频，展示在同一的微课平台上，从而为众多学生和家长提供教学资源，能够提高学生的学习效率，并丰富学生的学习内容。

目前我国微课教学呈现多样化趋势，具备教学资质的教师会将自己所講解内容的重点和难点通过多样化的形式展示在视频平台中，这能够引发学生的学习兴趣。通过微课，教师可以利用信息技术手段为学生展示传统课堂上学生所感受不到的课堂演示，提高学生的学习热情，具有良好的应用前景。

二、 我国小学科学课堂教学现状概述

科学事业的进步关系到一个国家的发展前景。我国倡导从小学阶段培养学生的科学意识和科学素养，在以科学内容为主的讲解课堂上，通过进行实验操作和理论知识讲解，逐步引导学生产生科学学习的兴趣，为学生日后的长远探究奠定基础。小学阶段的科学科目是综合性的教学科目，小学阶段学生从三年级开始学习科学科目的内容，主要从动植物入手学习生物圈然后针对生活中的物理现象和化学现象进行详细的了解。面对低龄化的学生群体，教师需要逐步引导，但是现阶段很多教师在引导学生认识科学现象时忽略了对于学生的兴趣激发，目前我国小学科学教学课堂主要存在以下几个方面的问题。

（一）教学形式单一，多媒体利用率较低

随着综合国力的提高，我国已经为众多小学配备了良好的多媒体设备，这为学生创造了多媒体环境。但是目前很多小学科学科目的教师没有充分利用这些多媒体设备对学生进行信息化的科学教学。小学科学的教学展开形式主要以教师的理论知识讲解为主，这种教学形式比较单一，对于调动学生的学习热情和充分让学生感受科学科目的学科魅力具有消极的影响。对此，小学阶段的科学教师应当更新课堂的教学模式，利用多媒体为学生展示更多的科学教育资源，让学生进一步感受物理、化学、生物等学科的综合魅力，提高学生的科学素养。

（二）和生活联系不紧密，学生学习热情较低

小学阶段科学教学需要让学生从基础知识入手，逐步理解复杂的科学原理，进一步探索未知的世界。小学阶段学生生活阅历有限，教师在指导学生学习科学知识时，应当由生活中的实际现象入手，但是目前来看，我国很多教师都没能结合生活实际为学生展开科学教学，学生所认识的科学知识还处于一个比较抽象的水平。举例来说，教师在针对小学科学教材中的食物链和食物网展开教学时，普遍会采用专业性的词汇“生产者和消费者”等来为学生阐述自然界中的能量变化关系，很多学生初次接触“生产者和消费者”词汇时会需要较长时间适应，教师不能够给学生举出详细的能量变化案例，不利于学生知识吸收和问题分析，对此，小学阶段的科学教师还应当进一步了解学生的学习能力，并逐步放慢课堂节奏，丰富教学资源，让学生在多样化的科学课堂中能够对科学知识有深层次的理解。

三、 微课在小学科学教学中的应用分析

微课形式多样，内容丰富，不受空间的约束，能够方便小学生理解。在小学科学课堂中使用微课教学方法将会提高学生的课堂注意力，并起到课上激发兴趣、课下巩固与深化的作用，小学阶段微课在科学课堂中的对应用方法主要有以下几点。

（一）利用微课资源展开课前准备工作，确定课程结构

首先，小学阶段的科学科目教师可以利用业余时间在网上搜索相关的微课教学视频，并参考微课程的课堂内容进行教学方案设计，确定科学课堂的课程展开结构。微课更新速度快、内容丰富，教师可以结合自己所讲的课程内容搜索相关的微课材料，选择适当的视频进行课前导入和课堂活动开展并利用微课进行课后总结。教师在选择微课资源时应当具备足够的耐心，同时也可以和其他教师分工合作、集体讨论，精心选取符合学生特点、方便学生理解、讲解内容准确具体的微课视频，并从中寻找亮点，合理安排课程结构，将微课的内容穿插在自己的讲解之中，给学生展现一个充满现代化的活力科学课堂。

（二）利用微课展开课前导入活动，展示相关的科学视频，激发学生探索热情

教师将微课资源进行归类整理并确定自己的课程结构体系后，小学阶段的科学科目教师可以利用微课实现课程导入环节，将抽象的科学现象和科学知识以醒目生动的形式展示给学生。教师应当选取时长较短的趣味性微课视频，通过精炼的讲解将学生代入科学探究活动中。除此之外，为了建设特色科学课堂、促进学生的深层次理解，教师也可以将和所讲课程相关的新闻实训和介绍视频进行综合设计制作自己的微课，教师可以在微课中向学生展示科学前沿的新闻或者是和当堂课所讲内容相关的科学探究背景故事，激发学生对科学探究的兴趣。举例来说，小学阶段科学教师在针对人教版科学教材三年级上册中《动物的生活》展开讲解时，可以搜集有关动物世界节目中讲解动物的视频，并选取具有代表性的几个动物进行重点展示，提前录制介绍的音频，制作精致的动物知识讲解微课并在课堂为学生播放，通过虚实结合的教育手法，达到吸引学生兴趣、创设情景实现课堂导入的目的。

（三）利用微课完成复杂知识讲解，帮助学生直观理解科学知识

小学四年级开始学生需要在科学科目中学习一定的物理知识，其中具有代表性的是声现象、光现象和电与磁铁的相关知识。这一部分虽然和学生学的生活息息相关，但是涉及具体的物理原理，学生往往理解起来有一定难度，教师在课堂讲解时主要利用现有的科学教材，这样的讲解方式还不具体。对此，教师可以利用微课进行复杂知识的详细剖析讲解。由点及面为学生剖析科学知识，让学生在观看微课的过程中，以一个轻松的心态了解科学内容，掌握科学探究的方法。举例来说，教师在针对人教版四年级下册科学教材中《改变光的传播方向》展开讲解时可以为学生展示带有三棱镜、凸透镜、凹透镜相关知识讲解的微课视频，让学生观看在生活中光的折射和反射现象是怎样产生的，进一步了解在生活中人们是如何通过改变光的传播方向来提升生活质量，并让学生在课堂上利用阳光和水珠感受彩虹的形成过程，通过丰富的微课讲解视频和实验帮助学生深入理解光的反射和折射相关原理为学生日后学习物理科目奠定基础。

（四）利用微課布置课后深化学习任务，创新作业模式

小学阶段很多学生理解科学科目知识需要一定时间，学生需要在教师的反复讲解中从最初的科学概念认识逐渐过渡到科学原理理解的层面，并获得深层次的感悟，但是教师的教学时间有限，为了保证课堂的教学效率，教师需要让学生在课下进行同步学习。丰富的微课能够实现课后学习任务的优化，小学阶段的科学科目教师可以选取合适的微课视频为学生布置课后学习任务，让学生在家利用课余时间完成指定微课的观看任务，并从指定微课中获得一定灵感，把学生想要了解的和微课中有关的知识反馈给教师然后再由教师结合学生的反馈进一步制定下一节课课堂导入环节的微课视频，这样学生能够在课堂上了解自己感兴趣的科学话题，并能够利用课下的实现课上内容的知识巩固，不仅达到了作业模式的创新，同时也进一步激发了学生进行科学探究和科学科目学习的兴趣。除此之外，教师也可以为学生布置预习任务。让学生观看相应的微课视频进行课前预习，并且鼓励学生利用课余时间搜集和所学习的知识点相关的生活中的科学现象，并以照片或视频的形式发送给教师，教师也可以让学生的作品在下一节的微课中得到体现，这样学生不仅会有一定的成就感，也会积极主动地在生活中探索科学知识，有利于学生对于科学内容的深层次理解。

四、 结语

科学事业的进步与发展不仅关系到国家综合国力的提升，同时也关系国家国际地位的提高。近年来我国越发重视对于小学生的科学教育，学生从三年级开始学习科学实验探究知识，这需要具备一定的科学实验能力。对此，小学阶段的教师应当充分利用学校提供的信息技术设备，将微课融入课程教学的环节之中，通过课前导入，课后作业布置多个方面完成现代科学教育工作，利用微课激发学生的探索热情，巩固学生的知识学习情况，为学生日后的深入探究奠定基础。

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作者简介：周密，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县甘沟驿镇中心小学。