初中物理实验教学对学生科学素养的培养研究

陈志峰

摘要：物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，其中实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。在初中物理教学的过程中，要尤为重视实验教学的地位，从而加深学生对物理知识的理解，培养学生的实践能力，帮助学生树立科学观念，提高自身的综合素质。本文立足初中物理教学，重点分析实验教学如何培养学生的科学素养，希望为有关人士提供参考。

关键词：初中物理   实验教学   科学素养

随着新的教育理念的推进，教师在教学过程中，要更加注重学生科学素质的培养。其中，实验教学是培养学生科学素养的有效方式[1]。当前，实验教学已经成为物理教学的重要内容和手段之一，但实验教学的过程中也暴露出了诸多问题，这在一定程度上制约了学生的全面发展。作为一线教师，我们在开展物理实验教学活动时一定要着力培养学生的科学素养，促进学生全面成长。

一、科学素养的概念

科学素养是一项综合性较强的能力，它不仅包括科学的思维能力、对事物的认知、足够的理论基础，还包括正确的价值观念、解决实际问题的能力等[2]。培养学生的科学素养是新课程理念的重要内容之一，是时代发展、科学技术发展对未来人才素质的需要。物理相对于人文类的学科来说，不仅具备较强的理论性，还需要学生具有探究事物本质的意识，这就要求学生具备较强的理论性思维。同时物理实验不是一成不变的，在实验的过程中，学生的思维创造力是必不可少的，这就要求教师在教学的过程中，要加大学生科学素养培养的力度。科学素养的培养不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。一个人科学素养的形成很大程度上受到前期学习活动的影响，只有由浅入深、循序渐进地开展教学活动，才能在实验的过程中，将学习的效果充分发挥出来，并在此基础上，开拓进取，不断创新，促使学生的学习能力产生质的飞跃。

二、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教师对物理实验教学认识不到位

受到传统教育模式的影响，部分初中物理教师还不能正确地认识到实验教学的重要性，在课堂教学中习惯上将教学的重点放在了教授学生理论知识层面，并通过习题训练的方式来提高学生的知识水平，将考试成绩作为评价学生学习质量的唯一标准[3]。这就造成学生对物理知识的理解过于片面，更缺乏了实践出真知的学习体验，学生的科学素养得不到相应的提升。有些教师甚至采用让学生自主学习的方式来开展物理实验教学活动，这种教学方式貌似体现了学生学习主体地位，实则不利于提高学生的物理学习能力，也严重违背了物理教学的规律，使物理学习变得的乏味，挫伤了学生学习的积极性，降低了学生的学习质量。

（二）学校对物理实验教学不够重视

虽然全市“去大班额化”已然落实，但少数学校师生比还是失衡，再加上专职实验人员的配备不到位，实验教学的组织比较麻烦，导致很多老师图省事，实际教学中随意地把学生实验变成演示实验，把演示实验变成图片展示实验，把做实验变成做题实验等等，不一而足。教师用自己的经验想当然地替代了学生经验，用自己空泛的说教简单地替代了学生对概念的自主建构，全然不顾学生的真实感受，导致物理课失去了“物理味”，学生自然学的乏味，更别谈学生“科学素养”的提升。

随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，信息化手段广泛普及，许多学校盲目崇尚信息化教学，导致部分年轻教师过分依赖于信息技术，经常借助多媒体的模拟实验功能，让学生看看动画模拟了事。由于不重视实物和实际操作，放弃了运用实验的直观教学方法，这种看上去“高大上”教学，其实是一种华而不实的做法，很不利于学生“科学素养”的形成。

（三）缺乏完善的实验评价体系

在实际的物理教学中，缺乏完善的物理实验评价体系。评价物理实验的方法过于片面，学校往往将评价的重点放在了实验的结果上，忽视了学生实验的过程，造成了实验步骤过于简单，学生的学习兴趣不高，不能培养学生的综合能力，使物理实验过于形式化[4]。虽然我市早就把实验操作考试纳入中考成绩，但很多学校平时并不注重实验教学，只是在实验操作考试前几周针对性地进行突击训练，瞄准的是学生的暂时成绩而不是学生的能力，效果可想而知，根本无法提高学生的科学素养

综上所述，现阶段的初中物理实验教学还存在着还存在着许多问题，想要更好地培养学生的科学素质，必须从问题出发，提高教师的教学质量。

三、初中物理实验教学中如何培养学生的科学素养

初中物理作为一门综合性较强的学科，在培养学生科学素养方面发挥着至关重要的作用，其具体做法如下：

（一）调动学生物理实验的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生有兴趣地学才能够提高学生的学习质量，同时也能够促进学生更好地去认识事物，探究世界的本质[5]。良好的学习兴趣，是成功的不竭动力。初中物理教材不仅富有大量的理论知识，还有物理学家发明的励志故事以及理论应用于实际的例子。而物理理论是依靠物理实验进行验证的，在实验的过程中，学生能够深化对理论知识的认识，加深对知识的理解，使学生在潜移默化中受到物理知识的熏陶。同时，教师要转变教学方式，改变传统“一言堂”的教学形式，充分调动学生学习的积极性，将学生作为课堂教学的主体，鼓励学生积极参与到实验过程中来，充分发挥教师指导学生学习的作用，在实际教学时，学生只有亲身体验实验的过程，才能更直观地发现物理学习中的问题，并积极进行改正。只有让学生认识到自己是学习的“主人翁”，他们才能更主动地学习物理知识，并提高自身的物理素养。例如，在开展“探究光的反射规律”的实验时，教师就可以指导学生由生活现象入手，提出问题、做出假设、设计实验、动手操作，通过这样的教学方式不仅能够让学生更好地掌握光反射的知识，而且能够提高学生的学习效率。

（二）有效的师生溝通互动

“親其师，信其道”。在开展物理实验教学时，师生间进行有效的沟通是必不可少的，教师要采用科学的方法加强对学生的指导，让他们认真观察实验的过程，从而提高他们的学习能力，拓展他们的思维，培养他们的综合素质。在进行实验教学时，不能“照搬”教材中的内容，要鼓励学生善于观察，积极思考，对实验的现象进行仔细分析，如果实验现象与实际不符，要积极探究出现问题的原因，此时，教师的引导和鼓励相当重要，一个鼓励眼神，一段贴心的话语很自然地就拉近了师生距离。例如，在开展“探究凸透镜成像规律”的实验时，教师就可以鼓励学生先思考再设计，然后边实验边观察，遇到问题分析讨论再优化实验方案，从而培养学生的综合思维能力，使学生形成良好的学习品质。

（三）在实验的过程中培养学生求真务实的品质

“事莫明于有效，论莫定于有证”。初中物理实验的内容复杂多样，类型也有所差别。不仅有需要教师演示的实验，还设置了大量的分组实验、探究实验等其他类型的实验。这些不同的实验为培养学生的科学素养创造了条件。物理实验是用来辅助物理的理论知识的，它是为证实理论知识的真实性服务的。因此，在实验时，必须坚持实事求是的原则，具备求真务实的精神。教师在进行物理实验教学时，要有针对性地设计实验的内容，从而让学生快速融入到教学氛围之中，让他们感受到实验学习带来的快乐。这样不仅有利于提高学生对新知识的接受能力，而且能够培养学生的思维能力，使其形成科学的品质。例如，在讲解“光折射规律”时，枯燥乏味的理论知识加大了学生学习的难度，这时，教师就可以采用实验的方式开展教学活动。教师要鼓励学生摆脱前人的观点束缚，提出自己的想法，然后进行实验操作，在实验的过程中，不断纠正自身的错误，加深学生对折射规律的理解。通过这样的教学方式，使晦涩难懂的理论知识内化为积极创新的动手能力，让学生逐渐形成严谨务实的品质，明白遵循客观规律的重要性，同时，也能打破教材的束缚，鼓励学生积极创新，用于面对失败，培养学生良好的学习素养。

四、结语

总而言之，随着市场上对人才的需求逐渐加大，教师在教学的过程中，要更加注重培养学生解决实际问题能力。而初中教学对于学生日后的学习和成长有着至关重要的影响。对于初中物理教学来说，实验教学是其重要的教学内容之一。为了适应时代发展的需求，初中物理教师在实验教学的过程中，要充分调动学生学习的积极性、有效地进行师生沟通互动、促进学生形成求真务实的精神，全面提升学生的科学素养，促进教师教育现代化水平不断提升。

参考文献：

[1]叶锦辉.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].中华少年，2017，（04）：150-150.

[2]赖进港.如何发挥物理实验教学在学生科学素养培养中的主阵地作用[J].西部素质教育，2019，（06）：88-89.

[3]刘银苗.基于学科素养的初中物理实验教学策略[J].课程教育研究，2019，（19）：186-187.

[4]王国庆.如何在实验教学中培养学生的物理学科核心素养[J].西部素质教育，2017，（18）：242-242.

[5]黄灵万.在体验式物理实验教学中培养学生核心素养探究[J].数理化学习（教研版），2018，（01）：39-40.

（作者单位：山东省郯城县实验中学）